康靜

摘 ? ?要： 在美術(shù)課程中導入校園文化，使美術(shù)課堂成為校園文化建設(shè)的基地，無論是利用校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，還是利用美術(shù)作品美化校園，創(chuàng)設(shè)校本課程豐富校園文化，都充分體現(xiàn)了“先學后教”“以用促學”“以學論教”這一教學策略。

關(guān)鍵詞： 美術(shù) ? ?校園文化建設(shè) ? ?校本課程

校園，是放飛思想的自由空間;校園，是培植理性的肥沃土壤;校園，是傳承文明的有機載體。教與學的互動，是校園文化的主導;知與行的統(tǒng)一，是校園文化的精髓。積極參與校園文化、藝術(shù)活動，是學生成長的不二法門;豐富校園文化，是美術(shù)課程的光榮使命。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》強調(diào)：“積極組織學生參與文化的交流、傳承活動，充分利用各種資源，開展豐富多彩的文化生活?！痹趯嶋H工作中，筆者結(jié)合校園文化節(jié)的各種活動載體，切實增強學生的學習實踐和創(chuàng)新能力，使學校文化節(jié)的每一項活動中都有美術(shù)因素。無論是先期開展的海報宣傳發(fā)動，還是向?qū)W生征集活動標志，甚至活動結(jié)束了，讓學生做手抄報展示活動的結(jié)果，每一環(huán)節(jié)都有美術(shù)在閃光。走進美術(shù)，是與藝術(shù)、文化的接觸;認識美術(shù)，是與藝術(shù)、文化的交流。美術(shù)、藝術(shù)與文化，源遠流長，一脈相承;美術(shù)、藝術(shù)與人生，相互交融，共同發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，豐富校園文化的形式和內(nèi)涵

學校內(nèi)有很多可供舉行美術(shù)教學、美術(shù)活動的場所。它們是美術(shù)課程、美術(shù)活動順利開展的前提，比如美術(shù)教室、暗房等;計算機、教材、多媒體設(shè)施是現(xiàn)代美術(shù)教學順利進行的物質(zhì)條件[1]。學校還開展了很多與美術(shù)相關(guān)的活動，例如有些學校成立了美術(shù)興趣小組、舉辦美術(shù)相關(guān)知識講座、美術(shù)作品比賽、展覽等活動。還舉行了需要美術(shù)手段配合的活動，例如布置校園環(huán)境、創(chuàng)辦文藝演出的宣傳海報等，這些都是美術(shù)教程的活動資源。

“藝術(shù)教育是美育開展的重要手段，它有利于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的共產(chǎn)主義接班人，提高全民素養(yǎng)，培養(yǎng)完美的人格”。美術(shù)教育作為一種審美教育最主要的特征就是學生可以主動參加、創(chuàng)造審美活動。這就決定了美術(shù)課程相較其他課程更能激發(fā)學生的主動創(chuàng)新意識。

積極創(chuàng)建校園品牌文化效應(yīng)，拓展校園文化表現(xiàn)形式，豐富校園文化內(nèi)容，是美術(shù)工作者們持之以恒的追求。校園環(huán)境、課外活動、校風校紀等是校園文化的組成部分[2]。校園文化的各個場所都能體會到美術(shù)教育的滲透，感受到美術(shù)教育的氣息。例如美化校園環(huán)境，可以由美院學生出謀劃策，親自動手參與?？粗约盒量鄤趧拥某晒?，愛屋及烏，學生自然而然會愛護周圍的校園環(huán)境。與之相反，優(yōu)美的環(huán)境會陶冶學生的情操。在這一實踐活動過程中，學生不僅是活動的創(chuàng)造者、參與者，還是校園環(huán)境的欣賞者，成就感油然而生。藝術(shù)氛圍濃厚的學校能激發(fā)學子追求藝術(shù)美的熱情。在新的審美標準的熏陶之下，學生將生活中的美與藝術(shù)上的美完美契合，在自己的著裝打扮、穿衣風格及行為上均有所體現(xiàn)。在這種潛移默化的影響下，再加上堅實的指導，慢慢形成一種積極向上的精神面貌，使得學生的綜合素質(zhì)得到提升，這是審美教育的初衷。

二、營造氛圍，充分利用美術(shù)作品

針對學生思維敏捷、富有創(chuàng)造力和激情、實踐能力強等特點，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)他們開展五彩斑斕的校園文化活動，調(diào)動他們參與活動的積極性，開辟有利于提高他們鍛煉能力和綜合素質(zhì)的“第二課堂”。

學校應(yīng)該定期舉辦美術(shù)作品展覽，讓學生的作品被更多的人看到、了解，從而不但能鼓舞他們的自信心，還能活躍整個校園的文化氣氛。教師應(yīng)該合理利用資源，在校園里展覽學生作品，提高學校的品牌文化效應(yīng)。美術(shù)比賽的開展、美術(shù)作品的展覽不僅可以美化校園環(huán)境，烘托藝術(shù)氛圍，增加校園文化形式，而且有利于提高學生學習美術(shù)的興趣及鑒賞美術(shù)作品的能力。可在校園積極舉行各種各樣的美術(shù)比賽活動，例如校園藝術(shù)節(jié)上舉辦的硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場寫生畫比賽、世界無煙日小報比賽等。可在校園里的教室、門廳、走廊及校園網(wǎng)上集中展示各比賽當中獲獎的美術(shù)作品，提高學生學習美術(shù)的積極性，打造濃厚的校園藝術(shù)氛圍及學習氛圍。學生在繪畫、攝影過程中分享自己的所見所聞、所感所想，提升綜合表達能力，鍛煉人際交往能力，促進合作學習。校園是學生學習生活的主要場所，記錄他們成長過程中的喜怒哀樂。校園里看到的景物、經(jīng)歷過的故事、師生之間的故事都是很好的繪畫素材。大學四年無疑是學生時期最美好的時光，這里承載著他們的希望和未來。所以，我們要不斷豐富學生的精神世界，使學生成為知識淵博、勤學好問、對社會有用的人。

三、整合資源，創(chuàng)設(shè)校本課程豐富校園文化

美術(shù)教材只是實施課程教學的一種媒介、一種教學資源，并不是美術(shù)教學的所有，這是新課改要求下美術(shù)課程的概念。美術(shù)教師要以教材為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新，致力搜集符合自己學校和學生的興趣愛好、發(fā)展要求相統(tǒng)一的教學內(nèi)容資源。因此，可以對教材進行補充、更改，創(chuàng)新性地使用教材，做到“活學活用”而不是一成不變[3]。這就要求將校園文化活動中多彩的生活資源和教材相結(jié)合，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化教學資料。這樣才會使教材更具備針對性和實用性，打破以往美術(shù)課程資源結(jié)構(gòu)知識單一性的局限。校園文化的內(nèi)涵是集徳、智、體、美全面發(fā)展，開辦豐富多樣的教學活動，最能體現(xiàn)學校獨特的辦學風采。以校園文化內(nèi)涵為核心，開設(shè)相關(guān)的專題美術(shù)校本課程，可以促進學生全面發(fā)展，讓學生在活動中開發(fā)潛力，展現(xiàn)個性，使該課程深入人心，成為德育、美育的有機載體。

根據(jù)學生熟悉的校園環(huán)境景觀，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同年級的美術(shù)課本課型，從各種角度有針對性地滿足學生各個階段的學習需求。與此同時，培養(yǎng)學生熱愛母校的情感。處處留心皆學問，只要用心觀察校園環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)資源。

從校本美術(shù)課程開發(fā)本身出發(fā)，除了滿足“校本美術(shù)課程”的設(shè)置及“校本美術(shù)教材”的編寫之外，還應(yīng)該深度了解學生的學習，了解學生對課程學習過程中的期望及意見。這樣才能避免課程開發(fā)的無效開發(fā)，促進學生的發(fā)展。把學校文化建設(shè)作為重點，開展豐富多彩的美術(shù)教育活動，對校園文化建設(shè)產(chǎn)生深刻的影響，注重校園環(huán)境建設(shè)，環(huán)境育人，讓校園環(huán)境中的每個事物都具有寓意和情感。校園文化活動不僅能激勵全校師生提高審美修養(yǎng)，還能促進素質(zhì)教育的開展，全面優(yōu)化校園環(huán)境。

把課堂教學作為媒介，在優(yōu)良教風的帶領(lǐng)下，把各種校園文化要素利用起來，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學模式。以各項藝術(shù)活動作為媒介，豐富校園文化生活，配合學校的活動開展“綜合、探索”學習領(lǐng)域的活動。例如學校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、大課間活動等。學生親自參與，將這些美好的校園生或用美術(shù)作品展現(xiàn)出來。這些豐富多彩的活動指引學生自己發(fā)現(xiàn)素材，自由創(chuàng)作。將美術(shù)活動與校園文化節(jié)有效結(jié)合，使美術(shù)在校園文化實踐中得以充分實現(xiàn)。例如舉行服裝大賽，比如使用報紙、舊掛歷來設(shè)計立體的服裝作品。學生可以在這一活動過程中鍛煉動手能力及設(shè)計能力。在比賽上展示自己的作品時內(nèi)心十分激動。舉辦校園文化活動不僅豐富了學生的課余生活，還陶冶了學生的情操。

四、審美熏陶，提高學生的美學素養(yǎng)

隨著“核心素養(yǎng)”理念的提出，審美教育活動的目標不僅僅是教授美學知識，培養(yǎng)學生的審美能力和鑒美能力，而且要重點培養(yǎng)學生在校園文化活動中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。從教材知識到校園環(huán)境，從課本素材到生活素材，從課堂活動到課外拓展，只要用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中的美，以及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美的素材。比如校園里的灌木花叢，一片不起眼的落葉，一只在風中翩翩起舞的蝴蝶，這些都可以作為創(chuàng)作素材。豐富的校園活動不僅給學生帶來美的熏陶，還給學生帶來創(chuàng)作靈感，比如在觀看展覽及優(yōu)秀獲獎作品時，得到的心靈體會及思考都可以作為創(chuàng)作素材。生活中從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在校園文化的熏陶中，學生不僅陶冶了美學情操，還培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高了美學素養(yǎng)，有利于全面發(fā)展。

美術(shù)教師如果巧妙運用身邊的資源，給學生提供豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材，學生一定能在美術(shù)學習過程中暢所欲言，表達內(nèi)心最真實的想法。在美術(shù)教學中融入文化，才可以展示藝術(shù)的魅力。無論是過去、現(xiàn)在還是未來，文化永遠都是我們?nèi)松幕肋h是我們理想的支撐，永遠是我們?nèi)诵缘囊娮C，永遠是我們進步的力量。

參考文獻：

[1]王大根.學校美術(shù)教育目的論[M].北京：教育科學出版社，1994.

[2][美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?對美術(shù)教學的意見[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1992.

[3]文娛，廖文勝.《對話校園設(shè)計》教學實錄與點評[J].中國美術(shù)教育，2005（4）.