【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，數(shù)字化教學(xué)資源的不斷豐富，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為高校課程改革的主要方向。文中分析了混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，指出了在實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題，同時(shí)提出了推廣混合式教學(xué)模式的建議。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式 ?線上線下 ?教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】菏澤學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（2016069）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0244-01

互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的發(fā)展，正深刻地改變著教育的面貌，推動(dòng)教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展。一些新的教育理念和教學(xué)方法涌現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)課堂正在逐步被混合式學(xué)習(xí)方式所取代。混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互結(jié)合的一種新型教學(xué)方式， 混合式教學(xué)是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源和活動(dòng)，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者形成適當(dāng)?shù)哪芰?，從而取得最?yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)方式。目前，我校正在全校范圍內(nèi)推行基于在線的混合式教學(xué)模式，課下學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)完成老師布置的任務(wù)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，課上老師并非滿堂灌，而是通過(guò)老師講解、小組討論、學(xué)生講解以及老師答疑等一系列活動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的消化和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，具有一定的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ踩〉昧艘欢ǖ某尚?，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。探討應(yīng)用型高校混合式教學(xué)模式，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果，同時(shí)也為深化教法、學(xué)法及配套改革，找到真正適合應(yīng)用型高校發(fā)展的教學(xué)模式提供一定的參考。

1.混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

基于在線的混合式教學(xué)模式就是把網(wǎng)絡(luò)和課堂結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生找到自己課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提升自身的學(xué)習(xí)積極性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，混合式教學(xué)模式提高了教學(xué)效率。混合式教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，已經(jīng)了解課上所講章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)，再通過(guò)課上的互動(dòng)及討論環(huán)節(jié)，老師清楚了學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握、理解程度，便有針對(duì)性地講解、分析疑難問(wèn)題，大大縮短了教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，提升了課堂教學(xué)效率。

第二，混合式教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變”，將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為師生共同探討、研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的主體地位也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

第三，混合式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?；旌鲜浇虒W(xué)模式采用以小組為單位共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員都要參與進(jìn)來(lái)，合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂小組討論時(shí)，小組之間的競(jìng)答激發(fā)了小組成員參與的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

2.混合式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中面臨的問(wèn)題

第一，軟、硬件設(shè)施方面，“軟、硬件設(shè)施”是支撐在線教學(xué)必不可少的組成部分。根據(jù)對(duì)混合式教學(xué)活動(dòng)的分析，需要一個(gè)能夠連接學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合系統(tǒng)平臺(tái)，能夠全面支持混合式教學(xué)活動(dòng)，并提供相應(yīng)的功能，這就需要相應(yīng)的教學(xué)軟件、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋、教室的布置及計(jì)算機(jī)的普及。

第二，學(xué)校層面的激勵(lì)和支持方面，學(xué)校層面的激勵(lì)和支持是混合式教學(xué)的保障。采用混合式教學(xué)模式，需要教師額外付出更多的時(shí)間和精力，但如果學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼n程評(píng)價(jià)方式，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊老師的積極性。

3.推廣混合式教學(xué)模式的建議

第一，管理層面成立專門機(jī)構(gòu)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠老師和學(xué)生的努力并不能很好地實(shí)現(xiàn)，還需要管理人員、技術(shù)人員等的支持，需要教務(wù)處、教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心等部門的協(xié)調(diào)，更需要管理部門出臺(tái)相關(guān)的政策來(lái)推進(jìn)。

第二，教師要把握混合式教學(xué)模式的“度”。 混合式教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，建立適當(dāng)?shù)目己朔绞?。混合式教學(xué)模式考核過(guò)程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全程化，不能再以傳統(tǒng)的期末卷面成績(jī)?yōu)橹?，注重“線上”“線下”全過(guò)程的學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)、在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、應(yīng)按一定比例納入本學(xué)期的總成績(jī)。

4.結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展混合式教學(xué)模式既有優(yōu)勢(shì)同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，不僅需要教師積極參與合理運(yùn)行，將課堂教學(xué)與網(wǎng)上資源及教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更深層地理解掌握知識(shí)，更需要學(xué)校整體層面的推進(jìn)，出臺(tái)相應(yīng)的政策，有效開(kāi)展混合式教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016，（2）：70-73.

[2]張向東.混合模式教學(xué)實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2017（05）：61-65.

作者簡(jiǎn)介：

閆冰潔（1970-），女，漢族，山東成武人 ，菏澤學(xué)院副教授，現(xiàn)主要從事機(jī)械及力學(xué)的教學(xué)與研究工作。