馬景平

【摘要】農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育一直是我們教學(xué)一線教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，隨著新課改的全面推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師也在積極嘗試使用自己新的教學(xué)理念、新方法來組織課堂教學(xué)。以下是本人結(jié)合本校的實(shí)際來談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?美術(shù) ? 課堂教學(xué)的效率

【中圖分類號(hào)】G623.75 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0209-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“沒有審美教育就不會(huì)有任何教育?！倍佬g(shù)課是小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。尤其我們臨夏地區(qū)的農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)是不言而喻了，農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它獨(dú)特的整體性和特殊性，其任務(wù)不是注重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)受教育者的人格塑造，使其成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這里的學(xué)生們面對(duì)大山和綠水，沒有城市學(xué)生們那樣見多識(shí)廣，更談不上專門的美術(shù)教育;也沒有那么多專業(yè)的美術(shù)教師。這里足見美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要。然而，在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，目前小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘。且廈門教師的結(jié)對(duì)幫扶、國家級(jí)教育均衡發(fā)展”國檢工作中上級(jí)為農(nóng)村學(xué)校配發(fā)了大量的美術(shù)教具，我們充分利用教具。負(fù)責(zé)興趣培訓(xùn)的教師之間要善于合作形成培訓(xùn)梯隊(duì)，相應(yīng)地把所有層次不同的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)梯隊(duì)，由每位教師負(fù)責(zé)做好相應(yīng)階段的工作。教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真做好每一階段的過渡培養(yǎng)工作。否則，沒有梯隊(duì)意識(shí)容易造成對(duì)學(xué)生的過渡培養(yǎng)，或者是急功近利的拔高訓(xùn)練，不利用學(xué)生的成長，更不利于美術(shù)教育的長期發(fā)展。我認(rèn)為農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)可以從以下幾方面入手：

一、課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。

可以讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)，畫一些家鄉(xiāng)的美景、刻一些臨夏的磚雕、葫蘆等。

分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)、給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸?、二句簡單評(píng)語：“真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確！”、“大有進(jìn)步”、你是天才啊、“前途無量！”諸如此類，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過程。

在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)在每一幅作品上、每一節(jié)課堂……。

三、因地、因時(shí)制宜、走出課堂、描繪自然、體驗(yàn)生活、開闊視野。

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)周圍的山山水水風(fēng)景寫生課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造或自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——用刺繡、葫蘆雕刻、磚雕等制作各種生活用品等。對(duì)周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的崇高心靈。

四、教師籌備課堂要突出“精”。

精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)情、制定教法。教的內(nèi)容不應(yīng)脫離美術(shù)課標(biāo)指導(dǎo)的范圍，要在比課堂教學(xué)要求基礎(chǔ)上適當(dāng)有所提高，使多數(shù)學(xué)生通過努力都可以達(dá)到。表現(xiàn)形式可以補(bǔ)充一些書法、剪紙、版畫、雕塑、國畫、水粉、素描、工藝、攝影制作等內(nèi)容，尤其培養(yǎng)我們臨夏獨(dú)特的磚雕藝術(shù)和葫蘆雕刻。組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類比賽、展演、匯演，以及定期開展校內(nèi)本學(xué)科的作業(yè)展等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力。

總之，我認(rèn)為我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。我們臨夏地區(qū)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教師雖然不是專業(yè)的，但是應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。