【摘要】班主任教師應(yīng)當(dāng)協(xié)同同學(xué)、家長(zhǎng)共同幫助初中學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)化。因此，本篇文章主要從師愛、友愛以及家庭之愛三個(gè)主要方面對(duì)本文課題展開了分析。又于結(jié)語中對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的未來展開了美好的憧憬。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化 ?師愛 ?友愛

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0205-01

班主任作為班級(jí)的管理者，承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)。要幫助班級(jí)里的每一位學(xué)生都能在各自的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中保持積極向上的態(tài)度。在管理班級(jí)的過程當(dāng)中對(duì)初中學(xué)困生的幫助和促使其轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。

大多數(shù)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因在于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正及缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，要想幫助初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化就要用愛來感化他們，使他們從心底愛上學(xué)習(xí)。

一、師愛激勵(lì)

班主任老師要用自己的師愛激勵(lì)學(xué)生，使初中學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)興趣。首先，班主任要用平等的態(tài)度看待每一位學(xué)生。就傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)班主任老師可能比較偏心于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而容易帶著有色眼鏡看待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。班主任老師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的看法，而用平等的眼光看待每一位學(xué)生，尤其要學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。班主任老師應(yīng)當(dāng)多和初中學(xué)困生進(jìn)行談心，深入了解每位學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及厭惡學(xué)習(xí)的原因所在，從而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，重拾學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，班主任教師要幫助初中學(xué)困生重拾信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切行為的動(dòng)力。學(xué)困生學(xué)習(xí)不好的原因正在于缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，班主任教師在幫助初中學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有充足的信心，并且對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有一定的興趣，這樣一來，他們才可以在興趣的指引下更加努力的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。并且在學(xué)習(xí)中遇到一些困難時(shí)，不再輕易放棄，而是迎難直上，堅(jiān)決克服困難。

另外，班主任教師要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生尤其是初中學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)和在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)之處。每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。初中學(xué)困生更容易忽視自己身上的優(yōu)勢(shì)所在，從而對(duì)學(xué)習(xí)、生活更加的沒有信心，也失去了拼搏的毅力和興趣。因此，班主任教師應(yīng)該做的就是著力去發(fā)現(xiàn)初中學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并幫助學(xué)生看到、利用自己身上的優(yōu)勢(shì)之處，提高在學(xué)習(xí)上的效率和能力。也就是說，班主任老師要以寬容的心態(tài)看待每位學(xué)生并且?guī)椭麄冞M(jìn)步。

二、友愛感化

同學(xué)之間互幫互助對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來說同樣至關(guān)重要。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大多數(shù)班主任老師更熱衷于在本班內(nèi)部營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，這種想法和做法的出發(fā)點(diǎn)必然是好的，即讓各位學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下更加的努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。但是，一個(gè)班級(jí)內(nèi)更重要的學(xué)習(xí)氛圍更應(yīng)當(dāng)是互幫互助的。尤其班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)熱心幫助班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。這樣一來就可以提高整個(gè)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，這并不意味著要否定班級(jí)內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)，合理的競(jìng)爭(zhēng)不可否認(rèn)的可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，初中學(xué)困生更容易受到一定程度上的激勵(lì)，從而努力讀書，借此提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。也就是說，通過班級(jí)內(nèi)同學(xué)間的友愛來感化學(xué)困生對(duì)于實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化來說有著重要的積極意義。

三、家庭之支持

教師是學(xué)生的第二任老師，而學(xué)生的第一位老師則是父母，因此，爭(zhēng)取家庭的愛的支持對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來說至關(guān)重要。班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)困生的父母及時(shí)溝通、聯(lián)系，向他們傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。與家長(zhǎng)聯(lián)手共同幫助初中學(xué)困生解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生尤其是學(xué)困生過多的學(xué)習(xí)壓力而應(yīng)該多多給予他們鼓勵(lì)和支持，幫助他們培養(yǎng)自身的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中高效率的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

就目前我國(guó)教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)校以及班主任老師已經(jīng)對(duì)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一課題給予了充分的重視，但其在具體的實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中仍存在著一些需要解決的問題和不足之處。當(dāng)然，這更加說明我國(guó)的教育事業(yè)有著廣闊的發(fā)展空間和美好的發(fā)展未來。當(dāng)然這需要我們每一個(gè)人的共同努力，希望以廣大教育工作者為主的廣大人民群眾能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一課題貢獻(xiàn)出自己的一份力量，相信在不久的未來，初中學(xué)困生的數(shù)量會(huì)大量減少，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力會(huì)得到普遍的提高，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃俊麗（1978年10月-），女，漢族，湖北襄陽人，本科學(xué)歷，研究方向：班主任對(duì)學(xué)困生的教育。