黃成 吳東超

【摘要】立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，必須以德育為先。高職院校的班主任是教育學(xué)生工作的一線工作者，扮演著越來越重要的角色，對高職學(xué)生影響和作用非常巨大。本文通過結(jié)合自身的工作，對新教育形勢下對高職院校班主任工作的思考分析，提出高職院校班主任工作中所出現(xiàn)的挑戰(zhàn)提出相對應(yīng)的建議和改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?班主任 ?思考

【中圖分類號】G715.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0180-01

一、高職院校班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

1.生源結(jié)構(gòu)的不均衡，班主任工作管理工作難度加大

目前，全國整體生源數(shù)量在逐年減少，處于招生批次最后一環(huán)的高職院校的招生就顯得更加困難重重，為了解決生源不足的問題，多種形式的招生也就應(yīng)運而生。高考統(tǒng)招、提前招生、對口單招、中職注冊、高職注冊等，由于生源的來源不同，導(dǎo)致生源質(zhì)量層次不齊，生源區(qū)域化現(xiàn)象凸顯。其次由于生源區(qū)域發(fā)展不平衡，加上考生對就讀學(xué)校區(qū)位關(guān)注度的差異性，造成其對高職院校的認(rèn)知水平差異非常之大，無論是從教學(xué)還是日常關(guān)聯(lián)來說難度都非常大。此外，現(xiàn)在很多學(xué)生是獨生子女，大部分學(xué)生的心理有其獨特性，并且對于大學(xué)的教育思想比較散漫，自主學(xué)習(xí)能力的意識和能力都比較差。使得高職院校班主任工作面臨了新的挑戰(zhàn)。

2.高職院校班主任自身管理能力的提升面臨挑戰(zhàn)

目前，大部分高職院校班主任都是有專業(yè)課老師擔(dān)任。他們來自教學(xué)一線，有著豐富的知識和實踐經(jīng)驗，因此在高職院校擔(dān)任著比較繁重的教學(xué)工作。備課、授課就占用了大量的工作時間，還要完成一定量的科研、幫助本地企業(yè)解決實際問題等其他任務(wù)。當(dāng)老師們回到家里，還要抽出時間面對自己的事情。從而導(dǎo)致班主任沒有時間靜下心來，潛心研究學(xué)生群體的出現(xiàn)的新問題，學(xué)習(xí)新的管理理念和方法。導(dǎo)致幾年的班主任工作基本上都是疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響了班主任工作的積極性。

3.德育教育內(nèi)容過于枯燥乏味，沒能發(fā)揮德育對象的主體性

信息時代學(xué)生獲取信息的手段層出不窮，他們更容易接受各種思想的影響。因此班主任工作緊跟時代，推出新的教學(xué)內(nèi)容和管理方法。目前班主任工作還停留在學(xué)生個體表現(xiàn)的問題上，只運用過去育人的經(jīng)驗上進(jìn)行空洞的說教。無法融入到學(xué)生群體中，切入關(guān)注學(xué)生感興趣的敏感話題，熱點問題深入探討，無法解決學(xué)生的困惑。另外高職班主任工作沒有從學(xué)生主體出發(fā)，尊重學(xué)生個性和需求的基礎(chǔ)上開展德育工作。導(dǎo)致班主任工作方法手段過于單一，大量強制性的德育教育手段沒能起到良好效果。

二、高職院校班主任工作的思考

1.提升自身綜合素質(zhì)，在學(xué)生群體中樹立威信

高職院校班主任是連接學(xué)生職業(yè)教育的紐帶。在高職院校的教育工作中扮演著重要的角色，不僅僅是學(xué)生的日常事務(wù)管理工作，也是引導(dǎo)整個班級的全體學(xué)生前行的領(lǐng)航人，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實影響作用。因此，高職院校要積極組織提供培訓(xùn)機會、培訓(xùn)場地、走出去或者請進(jìn)來等形式開展班主任培訓(xùn)工作。要經(jīng)常組織德育工作者和班主任進(jìn)行有針對性的專題討論、經(jīng)驗分享提升班主任的科學(xué)化管理水平。在日常生活中，班主任要深入學(xué)生群體中，利用自己的專業(yè)知識、企業(yè)經(jīng)驗和豐富的社會閱歷，在學(xué)生群體中樹立自己的威信。因為高職學(xué)生的教育不僅僅是簡單的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)技能教育和傳授，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會做人，提高自身的情商，提高日后適應(yīng)工作能力的速度，因此班主任的日常言談舉止等對學(xué)生影響比較大，這個影響甚至是終身的。

2.開發(fā)多樣化教育教學(xué)活動，營造良好的教學(xué)氛圍

在高職院校在生源減少、生源質(zhì)量參差不齊的情況下應(yīng)盡快加強高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，更新辦學(xué)理念、優(yōu)化課程內(nèi)容，很抓過程監(jiān)控，全面提升教學(xué)質(zhì)量。倡導(dǎo)“小班化”、“差異化”教學(xué)模式，讓大多數(shù)還在迷茫中徘徊的學(xué)生，找到自己的定位。讓他們成為高職教育的主體，積極主動參與學(xué)習(xí)、討論，增強學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容及理論知識的理解與掌握，提高德育教學(xué)的效率與有效性。學(xué)院還可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。除此之外，在教學(xué)過程中通過播放與職業(yè)道德教育相關(guān)的資料，增強學(xué)生對道德教育的認(rèn)知，為學(xué)生營造良好的德育教學(xué)氛圍與環(huán)境，提高學(xué)生參與德育教學(xué)活動的積極性與主動性。

3.統(tǒng)籌安排教學(xué)和班主任工作，注重班主任工作的過程性考核

十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。高職德育工作首先應(yīng)當(dāng)更新德育理念，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題而實施工作，加強人才需求調(diào)研，合理規(guī)劃高職院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。根據(jù)高職院校自身的特點，合理安排專業(yè)教師的教學(xué)和班主任工作。對于擔(dān)任班主任工作的專業(yè)老師，應(yīng)在教學(xué)、科研可是上予以適當(dāng)?shù)臏p免，確保專業(yè)教師有時間認(rèn)真研究學(xué)生群體，開展班級的管理工作。其次，明確班主任在德育工作中做什么，怎么做和達(dá)到什么結(jié)果等，讓他們懂育人規(guī)律又有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感、光榮感、奉獻(xiàn)精神、專業(yè)精神，有一定的理論素質(zhì)和組織管理能力。高職院校既要保證德育方法有科學(xué)的根據(jù)，又要保證德育計劃的真實可靠，實現(xiàn)德育工作計劃貼近實際目的。

高職院校班主任工作是一項系統(tǒng)工程，對培養(yǎng)新時期懂專業(yè)、有技術(shù)、積極上進(jìn)的專業(yè)技能型人才有重要意義。高職院校班主任人應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)代學(xué)生的特點，科學(xué)有效開展班主任工作，才能辦好人民滿意的教育。

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