何迪

【摘要】數(shù)學知識對學生的實際生活有重要的意義，通過學習數(shù)學，學生不僅思維得到一定的鍛煉，還能通過運用所學知識解決實際生活中的問題。然而在實際學習中，一些數(shù)學問題通過學生單獨思考不能進行有效的解決，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式，提高學生的積極性，激發(fā)學生的思維，從而提升課堂的教學效果。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?合作學習 ?數(shù)學應用

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0156-02

天時不如地利，地利不如人和，這句話說明了合作對于成功的重要性。在初中數(shù)學教學中，有很多的問題值得學生去探索和實踐，教師可以鼓勵學生進行小組合作，讓學生們一起探究數(shù)學問題，一起學習數(shù)學知識，最終提升學生的數(shù)學應用能力。通過小組合作學習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極參與到數(shù)學學習中，還能通過合力突破數(shù)學中的知識難點，從而提升學生的數(shù)學能力。

一、在合作中提升學生數(shù)學興趣

常言道，興趣是最好的老師，可見，興趣對于初中生的數(shù)學學習的重要性。在數(shù)學教學中，教師要將學生的學習興趣放在教學的重要目標中，尤其要注重學生的合作學習，讓學生們在合作中尋求數(shù)學的規(guī)律、體驗數(shù)學的魅力、推動數(shù)學的吸收，最終達到學以致用的教學目的。合作學習不僅可以提高學生的學習興趣，在興趣的驅使下，學生更愿意投入到數(shù)學學習中，并在合作中實現(xiàn)學生的互幫互助，達到共同提升學生數(shù)學能力的境界。

例如，在學習《有理數(shù)的乘方》這一課時，因為一部分學生很難理解乘方這一概念，所以為了激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對這一概念的理解，在課堂的中間環(huán)節(jié)，筆者為學生們出示了如下問題讓大家思考：將一根鐵絲對折一次會變成幾根？如果在對折的基礎上再次對折會成為幾根？如果連續(xù)對折十次就會變成幾根呢？在出示了上述問題之后，筆者根據(jù)學生的學習狀況，將學生分成了幾個討論小組，這樣分組方便學生展開討論，有利于提升學生的整體水平。由于沒有鐵絲這一教具，學生便拿出一張白紙進行對折演示，有的學生結合課本知識嘗試使用算式進行計算。經過大概五分鐘的討論之后，學生逐漸算出上述題目的答案。通過合作學習，學生的數(shù)學學習興趣不僅被激活了，大家在動手操作和演算中最終掌握了乘方的運算方法，完成了本節(jié)課的教學目標。

二、在合作中提升學生數(shù)學自信

初中生正處于人生的青春期，他們在遇到問題時往往會產生一定的退縮心理。在數(shù)學學習中，初中生的這一心理更為明顯。教師要利用學生的退縮心理，鼓勵他們參與到小組合作的學習模式中，使學生在數(shù)學問題解答中愈挫愈勇、不斷奮進。因為小組合作模式是由學生自主思考、進行討論、合作探究直至最后解答問題的一種學習模式。在這樣的學習模式中，每個學生都能自主發(fā)表自己對數(shù)學的見解，大家再齊心協(xié)力尋找問題的解決方法，每個學生都成為勇于探索和提升的數(shù)學知識學習者。

例如，在學習《平移》這一課時，筆者讓學生通過合作的形式，探索生活中的平移現(xiàn)象。這樣一來，每個小組的學生都積極活躍起來，有的小組將書本作為平移的載體，進行相關的操作及觀察;有的小組一邊平移自己的物品，一邊將平移過程中的圖形畫出來。最終學生得出了：圖形經過平移，其位置改變，但是形狀和大小并不發(fā)生改變;經過平移，每一組對應點所連成的線段相等等結論。通過相關的小組合作和操作，學生的思維被激活了，對數(shù)學學習更加自信了，有效提升了課堂的教學效率。

三、在合作中突破數(shù)學的重點和難點

在數(shù)學教學過程中，難免會遇到一些比較難懂的知識點。在傳授這樣的知識點時，單純依靠教師的講解，學生很難理解和吸收，這時教師應在進行講解之后，讓學生采用小組合作形式學習。每個學生的數(shù)學基礎是不同的，每個學生對數(shù)學問題的理解也有一定的差距，在小組合作學習中，每個學生可以針對數(shù)學難題發(fā)表自己的理解和解答技巧，在各種思維的碰撞中，數(shù)學難點最終被學生們一一攻破。

例如，在學習《勾股定理》這一課時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生在知識學習后，對于勾股定理的推演過程和實際應用仍存在問題。于是，筆者給學生出了一道相關的題目，讓學生采用小組合作的形式進行相關的推理和演算。學生在合作學習過程中，可以實施一幫一、一幫多等不同的幫扶模式。這樣以來，那些學習比較優(yōu)秀的學生在幫助其他同學的過程中更加明白自己在班級中的地位和價值，讓他們更加自信;而那些學習一般的學生，在其他同學的幫助下最終明白數(shù)學難題的解決方式，使得數(shù)學難點不再是“遙不可及”。

總之，“一個人力量比較少，合作學習效果好”，數(shù)學教師要充分認識到合作學習的重要性，在教學中要采用多種教學形式，激發(fā)學生的合作意識，促進學生的合作積極性，讓更多的學生建立數(shù)學興趣，樹立數(shù)學自信，突破數(shù)學難點。當學生一旦在合作學習中找到了動力，相信初中數(shù)學課堂終將是一個充滿活力、充滿探索的課堂，學生定可以在合作學習中建立數(shù)學思維，并在重難點知識的突破中提升自己的數(shù)學能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳茹.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（18）.

[2]董明清.淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].新課程（中學），2017（7）.