趙秀霞

【關(guān)鍵詞】 初中;美術(shù)教學(xué);方式;示范;探究

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0187—01

一、教師示范引領(lǐng)，打造美的教育

“生本課堂”并不是教師完全放手，適當?shù)氖痉兑I(lǐng)是必要的，也是必需的。因此在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，通過自己的示范作用讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師深厚的藝術(shù)功底，從而為教師的精湛技藝而折服，在“親其師”的前提下“信其道”，積極主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當然，教師的示范引領(lǐng)要適時、適度、適量，真正在學(xué)生需要時進行點撥，這樣才能既不影響學(xué)生的自主創(chuàng)造，又能恰當發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中收獲滿滿。

如在教學(xué)人教版七年級上冊“優(yōu)美的校園”時，教師只是用寥寥的幾筆就把學(xué)校的總體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得淋漓盡致。這讓學(xué)生不僅僅佩服，更為驚嘆。教師還要讓學(xué)生在“崇拜”技藝的同時享受春風(fēng)化雨的教學(xué)藝術(shù)。如教師在學(xué)生畫作時基本不插話，等學(xué)生自認為大功告成時，用簡潔的語言或修改讓學(xué)生的作品展現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采，這才是對學(xué)生潛移默化的教育。教師的示范還需起到畫龍作睛的作用，在創(chuàng)作時需突出一個重點，而不是面面俱到，這樣才能使作品更加具有立體感，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。另外，教師的點評很重要，如有的學(xué)生在畫班級時突出了黑板和國旗，教師評價其“抓住了面，并賦予了根，相當?shù)轿弧?。簡單的幾句話讓學(xué)生意識到自己的“成功”，也許這幾句話會讓學(xué)生永遠“感激”。

二、讓學(xué)生自主探究，獲得美的體驗

美術(shù)課堂要重視學(xué)生的自主探究和真實體驗，發(fā)自內(nèi)心的需求才是學(xué)習(xí)的最好動機。教師的示范引領(lǐng)再好，如果沒有學(xué)生自己的動手實踐，也只是紙上談兵，毫無教學(xué)實效。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)作美，才能展現(xiàn)出美術(shù)課堂的魅力與活力。學(xué)生自主探究的過程就是學(xué)生思維的過程，在這一過程中，學(xué)生既會對已有的作品進行評價，又能夠基本構(gòu)建出自己創(chuàng)作的框架，從而做到“胸有成竹”。

如在教學(xué)七年級下冊“春天的暢想”時，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在感受春天的同時將自己最想表達的思想凝聚到畫作中。學(xué)生通過自主探究才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，也才能更熱愛大自然。美的體驗會有美的收獲，在學(xué)生的畫作中就可以得到驗證：有的學(xué)生在整張畫紙中只畫出了一株小小的嫩芽，這看似突兀，按傳統(tǒng)評價方式肯定不合格，但教師正需要這種敢于表現(xiàn)的精神;還有學(xué)生的畫作好似和春沒關(guān)系，如畫了行人摘掉棉帽，這就更上了一個檔次，于無形中看本質(zhì)，突出了春的特點，也讓學(xué)生更好地體會到了美術(shù)創(chuàng)作的無限空間。

三、課堂互動生成，煥發(fā)美的活力

美術(shù)課堂的活力來源于教師為學(xué)生營造的民主和諧的課堂氛圍。在此課堂環(huán)境下，學(xué)生自由發(fā)揮美術(shù)的潛能，進行創(chuàng)新性思維，在互動中吸收和借鑒他人的思路與方法，創(chuàng)作熱情更加高漲。在課堂教學(xué)活動中，互動能夠迸發(fā)出思維的火花，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神能得到培養(yǎng)和鍛煉，這樣的課堂能煥發(fā)美的活力，學(xué)生也就能夠得到良好的美術(shù)教育，從而提高審美能力。

如在教學(xué)八年級上冊“讓我們的生活更美好”時，教師可以讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進行組內(nèi)討論與互動，這樣可以集中更多的素材讓學(xué)生的創(chuàng)新意識更強。在展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生展示了自己畫的智能房間，室內(nèi)溫度、光照等皆來源于一部手機，并且在介紹自己創(chuàng)意時提到了本組每一個學(xué)生給自己的創(chuàng)作啟發(fā)，這就使創(chuàng)新變成了一種團隊的力量。有的學(xué)生則展示了太空蔬菜，這樣的創(chuàng)意也是來源于本組成員集體智慧的結(jié)果，如大白菜更大了、西瓜結(jié)在樹上、無土栽培的馬鈴薯淀粉更多等等，畫作上還配有標注：“營養(yǎng)更全面?！痹谶@樣的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新靈感得到了進一步激發(fā)，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地探究和創(chuàng)新知識，這正是教學(xué)的最高境界。

美術(shù)課堂需要激情，而激情正源于和諧民主的課堂氛圍和教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作中迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，才能使課堂充滿生機與活力。同時教師的正確示范和引領(lǐng)助推了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在知識與技能方面有了進一步提升，為學(xué)生能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？傊?，變換教學(xué)方式變的是理念，是對學(xué)生終身發(fā)展的負責，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的根本訴求。

編輯：王金梅