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        試論高職生源及學生基礎薄弱對策

        2019-10-08 04:30:29李慶春
        課程教育研究 2019年29期
        關鍵詞:職業(yè)教育

        【摘要】從當代職業(yè)教育的基本生源模式來看,“多渠道”進入高等學校已是我國職業(yè)教育的基本特色和教育改革的重要措施,“多渠道”進入高等教育導致教育主管部門難以把關,致使高職學生基礎素質良莠不齊。對此,我們認為教育工作者應該將基礎教育常抓、嚴抓;因勢利導,積極施展各類教學方法和手段。

        【關鍵詞】多渠道 ?職業(yè)教育 ?基礎教育

        【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)29-0185-01

        學生素質的好壞直接反映了教學質量的高低,提高高職學生素質,也就意味著提高了高職教學質量。那么,如何提高高職教學質量,提升高職學生素質,成為高職教育工作者必須面對且思考的問題。

        一、當代職業(yè)教育的基本生源模式

        1.普通高中畢業(yè)生已經成為職業(yè)院校高素質學生中的佼佼者

        通過普通高中畢業(yè),參加普通高考,通過教育主管部門統(tǒng)一劃線招生,較為整齊,生源素質相當且相對較高,是高職教育中的“最高素質者”;在高校的管理中,此類學生往往對自己的人生有所規(guī)劃,對自己的學習抱有希望,自制力強,懂道理,講規(guī)矩并能聽從指揮,基本樹立了正確的人生觀,價值觀,學習基本理論課程能跟得上教師的思路,學習難度較小;但部分學生對自己將來出路的信心不足,學習動力不足,容易走偏方向,學習氛圍對此類學生影響較大,或許他們就是班級良好學習氛圍的營造者,但往往“勢單力薄”難扭乾坤且自己信息不足,導致隨波逐流,頹廢下去,所以營造一個良好的學習氛圍顯得尤為重要。

        2.推免招生占據了高職生源的半壁江山

        普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專等低一級學校向高職院校推薦本校學生、高職院校和主管部門對所推薦學生免考試招生,簡稱“推免招生”。顯然,這種招生模式免去了考試,只考慮了學生主觀意愿,沒有對基礎素質進行有效衡量,此類學生對自己前一階段學習信心不足,學習較差,“推免招生”無疑是他們步入高等教育的唯一途徑,其生源也逐步成為高職院校招生的主要來源。同時,推免生源多,在校容易形成不良的學習氛圍,深深地影響著其他學生的學習,也影響著高職教育中學生素質的提高,是急于解決的難題。

        3.職業(yè)中專成為高職院校生源的主力軍

        3+2或2+3模式的聯合辦學也是中等職業(yè)學校學生步入高職院校的便捷之門,即中專院校或技工學校和高職院校聯合辦學,采用5年一貫制的模式直接讓低一級學校的學生到高職院校學習。高職院校的三種生源,顯然專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)都層次不齊,職業(yè)中專的學生一般為初中畢業(yè)或肄業(yè)的學生,這些學生通過各種模式就讀于高職院校,實則文化修養(yǎng)為初中水平或不及初中畢業(yè)水平,很難適應高職教育中的理論教學,眾所周知,理論和實踐相輔相成。

        以上三大生源構成了當代職業(yè)教育的基本生源模式,在此種招生模式下的高職學生,無疑增大了管理難度,同時對教師也提出了更高的要求。

        二、解決高職學生基礎薄弱的對策

        十九大報告中明確指出:優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),深化教學改革,加快教育現代化,辦好人民滿意的教育。那么,如何解決基礎薄弱的難題成為高職學生管理者共同關注的話題,也成為高職學校能否長足發(fā)展的瓶頸,如何解決?筆者認為:

        1.基礎教育是任何教育的的基礎,應該常抓、嚴抓

        有扎實的基礎教育做功底,其他教育才能被接納或灌輸,義務教育初中階段,學?;蚪處熗非笊龑W率、過關率,或將一些學習較差或不愛學習的同學放棄管理,聽之任之,導致兩極分化,考不上高中的學生往往學習較差,也不能認真學習,使其在跨入職業(yè)院校時學習跟不上,繼而放棄學習,影響其在職業(yè)學校的學習,也影響了職業(yè)教育質量的提高。

        基礎教育是高等教育的源泉,高職教育培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬挪拍転樯鐣?。所以,基礎教育應嚴抓,控制每一個學生在一定的文化基礎之上,保證在高一級學校中有一定的文化基礎來學習。

        2.因勢利導,積極施展各類教學方法和手段

        職業(yè)教育者應該明確生源的基本情況,因勢利導,積極施展各類教學方法和手段,讓學生對所學專業(yè)感興趣甚至愛上所學專業(yè),重新樹立價值觀,繼續(xù)書寫人生美好的篇章;小班上課、分組教學就是很好的職業(yè)教育上課方式,學生人數多,教師精力難以顧及,不能很好的照顧每一個學生,導致部分學生學習不認真、玩手機、思想開小差,小班授課中教師能顧及到每一個學生,也便于了解每一個學生的基礎水平便于因材施教,便于討論,讓學生相互引導、相互促進學習,及時收集、分享學生思考成果,培養(yǎng)興趣,積極發(fā)言,培養(yǎng)學生語言組織能力及表達能力,培養(yǎng)學生團隊意識和相互交流協(xié)作能力,寓教于樂,既教書又育人,真正發(fā)揮學校教書育人的主旨作用。

        綜上看法,教育應該是通力配合的過程,缺少每一個環(huán)節(jié)都是不可以的,職業(yè)教育更應該想辦法提高學生的學習興趣,培養(yǎng)每一個學生,我想,職業(yè)教育應該是每個學生步入社會前的最后一條學習之路,我們更應該讓每一名進校的學生成功的走出去,將人培養(yǎng)成人才,給祖國的發(fā)展不斷充實人才隊伍。

        參考文獻:

        [1]張清芳.高等職業(yè)教育的屬性及其內在要求[J].襄陽職業(yè)技術學院學報,2013.

        [2]劉春生.職業(yè)教育學[M].北京:教育科學出版社,2006:35.

        [3]張亮峰、劉迎春.基于產學研結合教育的應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報(社會科學版),2010.

        作者簡介:

        李慶春(1982.9-),男,漢族,本科,高校講師,研究方向:機械制造及其自動化。

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