潘兆麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;音樂教學(xué);選擇;常規(guī)

【中圖分類號】 G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0182—01

一、合理選擇音樂

（一）從力度上進(jìn)行選擇。在音樂中強(qiáng)的力度常常傳達(dá)一種強(qiáng)烈的情感，如激憤、狂歡、堅定的信念、斗爭的勇氣等，中等的力度往往表現(xiàn)一些親切、溫和、誠摯的情感，弱的音量則可表現(xiàn)寧靜、神秘等。所以在幼兒收玩具時就可選擇一些聲音較大的音樂，讓幼兒體會一種緊張感，從而加速收拾玩具;而在幼兒進(jìn)餐時，可選擇一些聲音較弱的音樂，讓幼兒在安靜的氣氛中悠閑地進(jìn)餐。

（二）從節(jié)奏上進(jìn)行選擇。音樂節(jié)奏來源于客觀自然和生命運(yùn)動的節(jié)奏，通過對節(jié)奏的掌握可以在一定程度上體驗作品的情感內(nèi)容。通過在不同活動中選擇節(jié)奏速度不同的音樂可讓幼兒產(chǎn)生不同的情緒，有助于幼兒體會下一步該干什么。比如，在進(jìn)行教育活動前，播放節(jié)奏穩(wěn)定速度較快的音樂，既能讓幼兒體會到緊張的情緒，又不至于顯得慌亂，在加快自己行動的基礎(chǔ)上又顯得有條不紊，自然地從游戲狀態(tài)過渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）從音樂風(fēng)格上進(jìn)行選擇。音樂風(fēng)格可分為流派與時代風(fēng)格、民族風(fēng)格、個人風(fēng)格（創(chuàng)作、表演）三個方面。不同的音樂風(fēng)格會給幼兒帶來不同的感受，使幼兒產(chǎn)生不同的情緒變化。如果音樂風(fēng)格選擇恰當(dāng)，幼兒在一整天的活動中就能既積極快樂又遵守常規(guī)，而如果音樂風(fēng)格選擇不當(dāng)，不但無法調(diào)動幼兒的積極性，反而會使幼兒情緒變得浮躁不安，甚至對音樂產(chǎn)生排斥心理。比如在幼兒進(jìn)行游戲時，播放一些歡快活潑、節(jié)奏又不是太快的音樂，如《娃哈哈》《粉刷匠》等，幼兒就會高高興興地玩游戲，并且遵守秩序;而在幼兒準(zhǔn)備午睡的時候，放一些安靜舒緩輕柔、節(jié)奏較慢的鋼琴曲或是古典民樂，如《搖籃曲》《雪絨花》或古箏曲《漁舟唱晚》等，幼兒聽后會漸漸沉下心來，安安靜靜地輕松入睡。

二、用音樂培養(yǎng)幼兒常規(guī)

首先，引導(dǎo)幼兒熟悉音樂，從感情上產(chǎn)生共鳴。可從幼兒的興趣出發(fā)尋找幼兒感興趣的音樂，比如可選擇幼兒動畫片中的音樂等，然后幫助幼兒了解音樂的內(nèi)涵，熟悉旋律、風(fēng)格、節(jié)奏、音高等方面的變化，讓幼兒在參與中與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。新學(xué)期剛升班的幼兒，換了老師和教室，改變了原有的生活秩序和習(xí)慣，情緒總會不穩(wěn)定，這時候讓他們聆聽音樂，就會消除緊張，慢慢地放松下來，適應(yīng)新的環(huán)境。因為幼兒對外界的干擾易于感知，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗，他們的音樂情感速度是迅速的，產(chǎn)生得快，消失得也快。針對這一點，教師不能頻繁更換曲目，即使更換，也是在舊音樂中添加新音樂，然后逐漸用新音樂替換掉舊音樂，以便于動力定型的建立。

其次，和幼兒共同設(shè)立音樂指令。在音樂選好后，幼兒對音樂熟悉了，教師便和幼兒一起討論，引導(dǎo)幼兒自己來設(shè)指令。如對于《四小天鵝》樂曲，教師問：“小朋友們覺得這首樂曲用來做什么事情比較合適？”幼兒進(jìn)行自主協(xié)商后，教師便提出要求：“聽到這首樂曲后，你的動作應(yīng)該怎樣？聲音應(yīng)該怎樣？”同時讓幼兒明確指令的要求，使幼兒勁頭更足、興趣更濃，要求也會更明確。

最后，讓指令具有整體性，一貫性。教師必須明確指令的含義以及何時播放，并且做到持之以恒。每天每一環(huán)節(jié)的音樂都要做到定時運(yùn)用，不隨意更換時間和音樂的播放順序，連音樂的音量也要爭取做到每天播放的音量基本一致，以保證音樂指令的整體性、一貫性。幼兒會在無處不在的音樂熏陶下逐漸知道聽到某一樂曲就該干什么了，隨之也會自然而然地隨著音樂積極地進(jìn)行活動。

三、讓音樂融入幼兒的教育活動

要將教育活動音樂化，就要以幼兒的整體發(fā)展為中心將音樂與其他各個學(xué)科領(lǐng)域之間相互整合?？蓪⒁魳啡跁炌ㄓ诟鞣N活動中，在各種學(xué)習(xí)中發(fā)揮音樂本身對幼兒內(nèi)心的感染性，借助音樂幫助幼兒更充分地認(rèn)知、理解與創(chuàng)造;發(fā)揮音樂的優(yōu)勢萌發(fā)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

筆者嘗試在其他活動中也自然地融入音樂。例如在美術(shù)活動“大熊貓演雜技”里，在幼兒觀看熊貓圖片討論自己見到過的熊貓及其表演過的節(jié)目后，我播放了音樂《熊貓咪咪》，借助優(yōu)美的音樂和音樂里所描述的為熊貓尋找食物的感人故事，深深地把對熊貓的關(guān)愛印在了幼兒的心頭。幼兒被音樂打動，更具體地體會到了要熱愛大熊貓、關(guān)心大熊貓和保護(hù)大熊貓。這時音樂的融入既提高了幼兒對活動的積極性，更提升了活動本身的意義，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、情感、繪畫能力、想象力等各方面的發(fā)展。

編輯：王金梅