張佩良

【關鍵詞】 小學語文;片段練習;習作水平

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0108—01

小學生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。但很多學生一到寫作文時，總是咬筆冥思，無從下手，出現怕寫作文、不愿寫作文的現象。那么，如何引領學生學會寫作、樂于寫作呢？筆者結合多年教學經驗，探索出了一條在小學語文習作教學中運用片段練習、提升學生習作水平的新途徑。

一、在語文習作教學中運用片斷練習的意義

首先，片段練習能夠與教材中的內容進行有效、緊密的結合。教材是學生進行寫作的重點范例和靈感來源，能夠選錄到教材中的文章都是著名作家的經典文章，因此有很多的寫作手法、經典語句可以讓學生進行模仿和遷移，從而提升自己的寫作水平和素養(yǎng)。其次，片段練習是從生活中積累而成的。教師要引導學生注重積累，以豐富作文內容?！墩Z文課程標準》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習，可讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊，在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。擁有了素材就等于寫作成功了一半。教師在實際教學中可讓學生進行片段練習，可以讓學生寫當天的收獲，自己的感受，學校的新鮮事，回家的趣聞等等，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過片段寫作表達出來，只要能寫出學生的真實感受就好，消除學生對寫作的畏懼心理。

二、片段練習的內容和形式

1.與教材內容結合，進行仿寫、擴寫、續(xù)寫、改寫

第一，引導學生進行句式仿寫。小學語文教材中存在很多經典語句范例，因此，教師在教學中應引導學生首先進行仔細的閱讀，然后根據自身的領悟和體驗對相應的經典語句進行仿寫，寫出與其相近手法和表現形式的片段。如，在進行《霧凇》教學中，教師就可以引導學生對其中的霧和雨進行仿寫。再者也可以進行段落仿寫。在教材中有很多段落具有特色，教師可以引導學生進行深入學習，要求學生對段落進行仿寫。如，在進行《我們愛你啊，中國》教學中，文章中的物產豐富、多民族方面的內容，教師就可以引導學生進行整個段落的仿寫。教師要引導學生不要將句子原樣抄寫，而是要從中根據自己的感悟，寫出不同的知識點。如，可以進行風景、物質文化遺產等方面的習作;還可以進行篇章仿寫，引導學生模仿作者創(chuàng)作整篇文章的手法。第二，引導學生進行文章中相關詞語的擴寫。如，在《說勤奮》教學中，作者所描寫的童第周奮發(fā)圖強，不甘落后。學生如果理解文章中的“爭氣”就理解了文章中的中心思想。在學習這篇課文之后，讓學生以《爭氣》為題進行寫作，可以讓學生寫自己生活中看見的這一類的事件，進而加深學生對相應內容的理解和掌握。第三，引導學生進行續(xù)寫，有些教材中的文章是一篇很好的故事，故事引人入勝，因此就可以讓學生結合課文和生活，利用自身的想象，對課文進行續(xù)寫。第四，教師可以引導學生用現代語言將文言文進行改寫。如，在學習《聞官軍收河南河北》教學中，教師就可以引導學生將詩人的神態(tài)用現代文字表達出來。如此，不僅能夠強化了文言文的訓練，還激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.課外拓展的形式

第一，每日記事。教師要求學生每天都仔細觀察身邊的人和事件，如果產生感受就記錄下來，可以記錄對人的肖像描寫，或者是一些心理活動等，也可以是自己對一些事件的觀點和看法。讓學生能夠將看到的、聽到的、想到的都記錄下來，通過自由發(fā)揮，從而與課本有效結合，檢驗片段練習的效果。第二，進行課外讀物的模擬。首先是借助定期的讀書會，讓學生選擇自己喜歡的圖書，從中選取自己認為優(yōu)美的相關片段，朗讀給其他學生聽。然后，針對其中的內容、核心、結構等進行討論和分析，從而理解和掌握文章的重點，進而體會到作者的寫作思路，如此，不僅能夠提升學生的思考能力，還能夠加深自己的印象，繼而讓學生通過掌握的例文進行續(xù)寫或改寫等。如此，鍛煉學生將聽到、讀到的內容進行重現，進而強化自身的思維能力和想象力，同時又矯正學生不規(guī)范的語言。

總之，片段練習是小學語文作文教學中的重要教學方式，它是一個螺旋上升的過程，讓學生能夠借助片段練習，提升對寫作的興趣，從而提升寫作能力。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《通過片段練習提升小學生習作素養(yǎng)的實踐研究》階段性研究成果，課題立項號：GS〔2018〕GHB2101）

編輯：張慧敏