倪龍華

【關(guān)鍵詞】 “糾錯(cuò)本”;學(xué)生;有效性學(xué)習(xí);作用

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0097—01

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展觀水平為出發(fā)點(diǎn)，以“最近發(fā)展區(qū)”為定向，在不斷的產(chǎn)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)行的。簡(jiǎn)言之，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是和錯(cuò)誤相伴的過(guò)程，出現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中正常而普遍的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事情，甚至可以說(shuō)是好事情，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)犯錯(cuò)，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，才能提醒自己意識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。但在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，做了很多練習(xí)，甚至有些問(wèn)題做了很多遍卻還是發(fā)生錯(cuò)誤，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率比較低。這是由于初中學(xué)生自覺(jué)性較差，不關(guān)心、不重視自己的錯(cuò)誤，更不會(huì)去分析錯(cuò)誤的原因、反思糾錯(cuò)的對(duì)策，出現(xiàn)了某些題目一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的有效性。面對(duì)這種情況，建立、使用糾錯(cuò)本已刻不容緩。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、糾錯(cuò)的理論基礎(chǔ)——先學(xué)后教

“先學(xué)后教”模式的特點(diǎn)和亮點(diǎn)是學(xué)生的表達(dá)和展示，先學(xué)為學(xué)生的表達(dá)和展示提供了內(nèi)容和資本，小組交流和大班活動(dòng)又為學(xué)生的表達(dá)和展示提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、前提和關(guān)鍵。無(wú)論是課前、課上還是課后，都要把個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)放在首位。首先，要堅(jiān)持通過(guò)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次，凡是學(xué)生能學(xué)懂的、想明白的，都要堅(jiān)持讓學(xué)生自己學(xué);最后，小組合作學(xué)習(xí)一定要建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)之上。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化、延伸、表現(xiàn)、展示和提高。先學(xué)后教模式從先學(xué)到后教，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更大的空間和舞臺(tái)，讓他們充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和智慧，使他們站得更高、看得更遠(yuǎn)、想得更深、學(xué)得更多，表現(xiàn)和展示得更出色，所以更容易脫穎而出。

二、糾錯(cuò)的準(zhǔn)備階段

1.把全班學(xué)生分成若干個(gè)糾錯(cuò)小組，把全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為A、B、C三個(gè)層次，讓A層次學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后以自愿為原則招募成員，一般一組以4～5人為宜。

2.對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們?nèi)绾渭m錯(cuò)。例如，要向他們說(shuō)明糾錯(cuò)的一般步驟和原則。在糾錯(cuò)本上一般有“正解”、“原因分析”、“注意事項(xiàng)”和“解決思路”等環(huán)節(jié)。堅(jiān)持標(biāo)注錯(cuò)題所屬知識(shí)點(diǎn)的原則;堅(jiān)持根源性原因分析的原則;堅(jiān)持多角度解決問(wèn)題的原則，并向他們介紹如何在小組內(nèi)講評(píng)題目、如何組織小組開(kāi)展活動(dòng)以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，以便于他們能擔(dān)當(dāng)起組長(zhǎng)的重任，并起好模范榜樣作用。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生屢次犯錯(cuò)的原因是對(duì)錯(cuò)誤沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有深刻的分析，沒(méi)有深刻的理解，以至于一而再再而三地犯錯(cuò)。合理使用糾錯(cuò)本可以不斷地提醒自己的問(wèn)題所在，讓錯(cuò)誤的原因一次次地呈現(xiàn)在眼前，呈現(xiàn)在腦海，使學(xué)生從“犯錯(cuò)——知錯(cuò)——改錯(cuò)”。通過(guò)不斷的糾錯(cuò)，對(duì)同一個(gè)錯(cuò)誤爭(zhēng)取徹底根治，甚至達(dá)到舉一反三的效果，這樣才能達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。

四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，活到老學(xué)到老，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)能力已成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。作為教育者，我們清醒地知道任何教育都不可能將所有知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，正如“授人以魚(yú)不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而建立糾錯(cuò)本正是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一。

通過(guò)糾錯(cuò)本，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納、對(duì)比能力。通過(guò)相同類型題目之間的總結(jié)，找到犯錯(cuò)的共性;通過(guò)不同類型題目之間的對(duì)比，找到犯錯(cuò)的個(gè)性。在這樣一次次的不斷總結(jié)、歸納中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用一個(gè)個(gè)舊的問(wèn)題，解決新的難題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、建立糾錯(cuò)本有助于教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生有效性學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)本的研究，教師可以及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題以及屢次出錯(cuò)的原因，從而協(xié)助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，避免再次出錯(cuò)。同時(shí)，可以幫助教師更加了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)到因材施教的目的，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所收獲和發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

編輯：郭裕嘉