楊金萍

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0120—01

寫(xiě)作是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見(jiàn)解的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，已形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作——教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式造成了一定的不良后果。

一、作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1. 傳統(tǒng)訓(xùn)練模式出現(xiàn)的弊端。因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題，作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備，教師有意或無(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生，忽視了學(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累，致使學(xué)生不會(huì)下筆，無(wú)話可說(shuō)，不會(huì)積累，不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一面，缺乏個(gè)性。

2. 沒(méi)有將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。閱讀是作文的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的前提，作文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)本質(zhì)上的不前進(jìn)。倘若沒(méi)有將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還會(huì)降低學(xué)生的閱讀激情。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些課外美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

3. 沒(méi)有掃除寫(xiě)作的心理障礙?！芭d趣”是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛(ài)”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。我們教師在教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴。

4. 教師寫(xiě)作水平有待提高。教師抱怨學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)，抱怨學(xué)生作文水平難提高，那么，教師自身的寫(xiě)作狀況如何？教師本人一年寫(xiě)多少“作文”？由于應(yīng)試教育等方面的問(wèn)題，當(dāng)今教師讀書(shū)少，令人擔(dān)憂。語(yǔ)文教師不寫(xiě)作、怕動(dòng)筆，卻沒(méi)有引起廣泛關(guān)注。教師自己不寫(xiě)作，缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，卻能批改學(xué)生的作文，甚至敢于“指導(dǎo)”，實(shí)在有點(diǎn)不可思議。

二、提高學(xué)生作文水平的對(duì)策

1. 注重引導(dǎo)學(xué)生積累。一是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”的字樣。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就能為寫(xiě)作做好鋪墊，在寫(xiě)作時(shí)才能有詞可用、有話可說(shuō)。二是通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生將自己的喜怒哀樂(lè)可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

2. 注重寫(xiě)作命題的開(kāi)放性、靈活性、多樣性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結(jié)合在一起;就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

3. 注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作范圍，放手讓學(xué)生自己選材立意，不限制體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任思路盡情馳騁，自由傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，使習(xí)作個(gè)性得到充分展示。讓學(xué)生插上想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣，鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)。教師可以采用寫(xiě)想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文是最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的。

4. 注重教師的示范作用。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要忘了教師也應(yīng)“下水”寫(xiě)作。教師光說(shuō)不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”，學(xué)生哪還會(huì)有寫(xiě)作的主動(dòng)性呢？反之，教師以作文為樂(lè)，認(rèn)真寫(xiě)好“下水”文，以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂(lè)趣和自信，每到寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生才會(huì)有躍躍欲試，不吐不快之感，才會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，以此為寫(xiě)作文奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在生活感受中悟情，在生活亮點(diǎn)中拓思，于動(dòng)情處揮動(dòng)妙筆，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官仔細(xì)觀察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，尋找寫(xiě)作的源頭，積累寫(xiě)作的材料，從而真正做到“我手寫(xiě)我口”，不再為作文寫(xiě)作蹙眉興嘆。

編輯：馬德佳