侯少輝

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0050-02

微課近些年被很多教師應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方法將知識(shí)、趣味相融合，使學(xué)生的課堂精力得到集中，學(xué)習(xí)效率不斷提高。在高中歷史中，微課的出現(xiàn)可謂是屢見(jiàn)不鮮，微課可以幫助學(xué)生講解相應(yīng)的歷史事件，還能講解相應(yīng)的歷史人物，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，還能拓展學(xué)生的歷史知識(shí)。本文筆者結(jié)合了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能為廣大高中歷史教師與學(xué)生帶來(lái)一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生歷史興趣

從知識(shí)的豐富性上來(lái)說(shuō)，高中歷史是一門(mén)比較具有趣味性的學(xué)科，因?yàn)樗婕暗搅撕芏喾矫娴闹R(shí)并且跨越的時(shí)代極其長(zhǎng)久，可以讓學(xué)生大開(kāi)眼界，快速補(bǔ)充自己的歷史知識(shí)。有一些學(xué)生，尤其是女生，對(duì)于歷史學(xué)科毫無(wú)興趣，只是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)有所提高，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)也不會(huì)得到培養(yǎng)，導(dǎo)致高中歷史課堂的效率非常低下。微課的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的課堂積極性，讓這些學(xué)生的興趣得到激發(fā)，于是開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使歷史課堂呈現(xiàn)更加健康的局面。

例如，在教授“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，由于這部分的知識(shí)略顯枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，基于這種情況，我找了一些關(guān)于講述我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的微課視頻，在看視頻的過(guò)程中既能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻中有課本上的知識(shí)，也有課外的知識(shí)，比如其中說(shuō)到我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)在過(guò)去的1700年中都是世界第一，尤其是在唐宋時(shí)期，占據(jù)了超過(guò)全世界一半的經(jīng)濟(jì)總量;又比如，在我國(guó)古代，有著士農(nóng)工商的社會(huì)地位排名，商人地位低下，有時(shí)甚至連農(nóng)民的地位都不如等等。這樣的歷史知識(shí)是學(xué)生不能從書(shū)上了解到的，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)后，就能豐富自己的歷史知識(shí)，還加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)興趣，在歷史課堂上去主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，在班級(jí)中形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、加深學(xué)生知識(shí)印象

文字與視頻相比較，雖然有著一定的獨(dú)特性，但是在很多方面文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及視頻的。長(zhǎng)時(shí)間閱讀文字會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。而且學(xué)生形式如此單一，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)思維僵化等不良學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是非常不利的。微課利用其豐富的表現(xiàn)形式，結(jié)合圖片、音樂(lè)等多種方式來(lái)給學(xué)生展示不一樣的歷史，使學(xué)生的求知欲和好奇心都能得到滿足，這樣學(xué)生對(duì)于微課中所包含的知識(shí)也能具有較深的印象，從客觀上提高了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的知識(shí)面還得到了拓展，可謂一舉兩得。

例如，在教授“蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)”這部分內(nèi)容時(shí)，如果按照平常的教學(xué)方法，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后便不會(huì)再主動(dòng)復(fù)習(xí)，久而久之也就會(huì)慢慢淡忘這些知識(shí)。所以，在講解完相關(guān)知識(shí)后，我給學(xué)生觀看了一段關(guān)于蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的微課視頻，其中視頻中展示了很多課本上以后的知識(shí)，比如“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”的各種社會(huì)行為，包括“余糧收集制”和“食物配給制”，讓學(xué)生結(jié)合視頻更好地理解課本知識(shí);還有二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓學(xué)生想到了我國(guó)建國(guó)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代至80年代都有著輝煌的歷史，但是在之后便陷入了經(jīng)濟(jì)僵化的階段，國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)格局極不平衡，最終由經(jīng)濟(jì)的崩潰導(dǎo)致了這個(gè)超級(jí)大國(guó)的解體。學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，能夠更加深刻記憶所學(xué)知識(shí)，將其中的知識(shí)與課本上的知識(shí)相互比較與聯(lián)系，以此來(lái)加深知識(shí)印象。

三、引發(fā)學(xué)生歷史思考

高中歷史已經(jīng)具有了一定的歷史深度，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，還要對(duì)于相關(guān)歷史現(xiàn)象背后的深層原因進(jìn)行思考。在課本上，可能并不會(huì)給學(xué)生設(shè)置太多的問(wèn)題，或者角度不夠豐富，所以微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一現(xiàn)象，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的思考。對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考可以加強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，還能使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握更加全面與深刻，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，這對(duì)于提高學(xué)生的歷史成績(jī)和綜合分析能力都會(huì)起到非常大的幫助作用。

例如，在教授“資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，我將一系列關(guān)于西方資本主義擴(kuò)張的微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，每次都是在下課時(shí)，而每一段微課視頻的結(jié)尾都會(huì)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題。比如第一段視頻結(jié)尾處，視頻中問(wèn)道：為什么西方資本主義國(guó)家會(huì)選擇海外擴(kuò)張呢？這樣就會(huì)給學(xué)生留下思考的空間，而學(xué)生也會(huì)結(jié)合知識(shí)并查閱資料去尋找相關(guān)答案，學(xué)生通過(guò)了解得知西方擴(kuò)張的原因，沒(méi)有重農(nóng)抑商思想和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的限制、國(guó)土狹小，不能滿足國(guó)內(nèi)需求以及生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的快速發(fā)展等等，這些都是導(dǎo)致西方國(guó)家全球擴(kuò)張的原因。學(xué)生通過(guò)微課中的問(wèn)題，可以進(jìn)行自主且深刻的思考，讓學(xué)生的歷史積淀更加雄厚，歷史知識(shí)也更加扎實(shí)。

總之，微課是高中歷史課堂中很有效的一種教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容好好利用，讓微課能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史興趣。高中歷史教師要通過(guò)微課，在歷史課堂上讓學(xué)生得到更多的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。