劉紅梅

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，需要教師和學(xué)生的共同努力和配合，教師應(yīng)該充分利用讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)提高學(xué)生作文水平，提高教學(xué)。本文主要從幾個(gè)方面分別闡述以讀促寫(xiě)的重要性和實(shí)際實(shí)踐的策略。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合 ?以讀促寫(xiě) ?初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0076-02

前言：寫(xiě)作是一個(gè)需要自主表述、表情達(dá)意的過(guò)程，閱讀學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，寫(xiě)作思維方式，使學(xué)生積累更多的素材，磨練學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力，學(xué)生寫(xiě)作中的表現(xiàn)也能夠反映學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的，我們需要建立一種創(chuàng)新的思想意識(shí)，以閱讀促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，習(xí)作能力的提高，讀寫(xiě)相結(jié)合，互相促進(jìn)。

一、組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，理解閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，比如進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，開(kāi)展小組閱讀，讀書(shū)卡片的交換或者互相分享讀書(shū)心得體會(huì)等。閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練考查的是學(xué)生綜合理解能力、語(yǔ)言的駕馭和應(yīng)用能力，這涉及學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在這些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀與寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的摘抄本，摘抄一些有意義有文采的句段，充分的積累文學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作技巧，在讀完一本書(shū)之后及時(shí)的寫(xiě)好讀書(shū)筆記和做好心得體會(huì)，通過(guò)不斷的閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。每個(gè)學(xué)生喜歡的書(shū)籍類型是不相同的，對(duì)此教師可以專門(mén)的組織一些時(shí)間進(jìn)行書(shū)籍交流，互相推薦彼此喜歡的圖書(shū)，在不斷的交流和分享中提高閱讀興趣。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷?xiě)作提供養(yǎng)分，寫(xiě)作是閱讀的外在體現(xiàn)，是需要豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)為根基。以讀促寫(xiě)，在品讀他人作品的時(shí)候了解和學(xué)習(xí)一些大家的思想和技法，并且逐步的學(xué)會(huì)應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中去，在寫(xiě)作中融匯一些相關(guān)的閱讀知識(shí)，使兩者很好的結(jié)合，逐步的通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和技巧。

二、督促學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)寫(xiě)作素材積累

初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。既要督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀，又要保證學(xué)生有質(zhì)量的閱讀。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日有所讀、日有所思、日有所記的閱讀習(xí)慣，在課下為學(xué)生布置一定的課外閱讀量，督促閱讀，在課上也可以組織一些讀書(shū)報(bào)告會(huì)，閱讀交流會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的東西進(jìn)行思考，既可以改善學(xué)生的思維方式，也有利于改善提高學(xué)生日常的寫(xiě)作思想。每個(gè)學(xué)生喜歡的書(shū)籍類型都不盡相同，雖然只讀自己喜歡的書(shū)籍有利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，但是不利于學(xué)生長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)課上課下組織的相關(guān)閱讀活動(dòng)，掌握每位學(xué)生的閱讀情況，因材施教，推薦不同類型的優(yōu)秀書(shū)籍給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀，有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，也可以通過(guò)多元化的閱讀，更好的積累寫(xiě)作素材。古文詩(shī)詞、名家名篇往往體現(xiàn)出一個(gè)作家卓越的語(yǔ)文素養(yǎng)和高超的寫(xiě)作技巧，相當(dāng)具有閱讀價(jià)值。但根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生卻偏偏喜歡在閱讀時(shí)避開(kāi)此類作品，抱有抵觸情緒。一方面是因?yàn)榇祟愖髌反蠖噙h(yuǎn)離校園生活，不易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;另一方面是因?yàn)檫@類作品閱讀難度較大，學(xué)生不易理解。為解決此類問(wèn)題，教師可以抽出一定的時(shí)間在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生，一起品讀經(jīng)典，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)此類作品的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生做好摘抄，對(duì)一些有文采的句子，和學(xué)生一起感知、理解和賞析。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分析句中的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生明白閱讀為自己的寫(xiě)作提供了生動(dòng)的范例，有利于提高寫(xiě)作水平。從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，真正達(dá)到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，揣摩優(yōu)秀的寫(xiě)作方法

精讀就是要讀深、讀透，要深入理解文章內(nèi)容，究其精髓，融會(huì)貫通，透徹內(nèi)化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更多的進(jìn)行精細(xì)閱讀，仔細(xì)的揣摩文章中的重要字句，文章的作者在寫(xiě)作的時(shí)候也是經(jīng)過(guò)字斟句酌、仔細(xì)推敲的，每個(gè)字每句話都有它內(nèi)外的含義和更深層的含義。因此，在引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀的過(guò)程中對(duì)文章要有更深層次的領(lǐng)悟。就需要教師在閱讀教學(xué)中積極的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)朗讀和精讀的良好習(xí)慣，只有反復(fù)的朗讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受，可以使學(xué)生更深刻的琢磨文章的內(nèi)外主旨，體會(huì)到作者更多的寫(xiě)作技巧。通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀、熟讀成誦，讓書(shū)本的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，儲(chǔ)備在自己的大腦中，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)自然的涌上筆端。還可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候讓學(xué)生標(biāo)出文章中核心的主旨段落和字句，給學(xué)生充足多的時(shí)間進(jìn)行精讀，揣摩作者用意，使學(xué)生能更好的掌握文章的中心思想，更深刻的琢磨文章的內(nèi)外主旨，體會(huì)作者寫(xiě)作技巧。也只有這樣，才能在閱讀的過(guò)程中促進(jìn)寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀一些經(jīng)典的文章的時(shí)候，拒絕淺嘗輒止式的閱讀，要完全的深入到課文中去，充分的分析和了解文章內(nèi)涵。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按時(shí)按量的閱讀，不要隨意的安排閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在持續(xù)均衡的閱讀過(guò)程中不斷汲取讀書(shū)的營(yíng)養(yǎng)和樂(lè)趣，積累更多優(yōu)秀素材和技法，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能

學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)直接引用一些閱讀的東西，這樣看起來(lái)模仿痕跡特別的重，但是在不斷的積累磨煉過(guò)程中，這種情況就會(huì)越來(lái)越少，對(duì)詞句的使用也會(huì)更有技巧，能把積累的東西充分的運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，也會(huì)逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，在磨練的過(guò)程中可以將閱讀資料經(jīng)過(guò)加工變成自己的風(fēng)格，比如《繁星》一文中，利用比較模仿，使學(xué)生感受到文章的美妙，然后借助生活中的花兒和綠葉等進(jìn)行段落仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)擬人和對(duì)仗的寫(xiě)作手法，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的遷移，這種效仿寫(xiě)作對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，作用是非常大的，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，但是不去抄襲，在這種模仿寫(xiě)作的過(guò)程中不斷地探索，逐漸的形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，多模仿，多寫(xiě)，在潛移默化中逐漸的提高自己的寫(xiě)作能力。例如，讓學(xué)生描寫(xiě)春天的景色時(shí)，先讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景色，然后再引導(dǎo)學(xué)生去品讀朱自清先生的《春》，仔細(xì)體味朱自清先生如何巧妙的運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，描繪春草、春風(fēng)、春花、春雨的，通過(guò)學(xué)習(xí)揣摩，讓學(xué)生模仿名家的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，描寫(xiě)他們觀察到的景色，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)、有方法可仿，不再為寫(xiě)作而頭疼，教師也要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，在批改作文的過(guò)程中指出學(xué)生借鑒優(yōu)秀的寫(xiě)作方法和句段，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀積累和寫(xiě)作的興趣，對(duì)一些不太正確的使用和模仿進(jìn)行及時(shí)糾正，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，促使學(xué)生更好的以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)增讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

勤讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，精讀是提高寫(xiě)作水平的保障，勤寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事，可不是彼此不相干的兩回事，認(rèn)真閱讀有助于寫(xiě)作”。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法是非常有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的，教師需要更多的思考如何采用更加有效的方法進(jìn)行以讀促寫(xiě)的教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)是密不可分，相輔相成的，是落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效舉措，只有智慧的把兩者結(jié)合起來(lái)，才能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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