王治平 王海琴

【摘要】小學(xué)階段，教師必須注重學(xué)生的身心健康，只有具備良好的心理素質(zhì)，才能樹(shù)立小學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在新課改形勢(shì)下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，但是小學(xué)生普遍畏懼寫作文，以至于小學(xué)作文依然處于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文首先介紹心理教育對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要性，然后探究小學(xué)作文教學(xué)中滲入心理教育的策略。

【關(guān)鍵詞】心理教育 ?小學(xué)生 ?作文 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0076-02

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的年齡段不只是習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)，更是一個(gè)人身心健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，即心理教育不可忽視。對(duì)于小學(xué)生而言，一旦擁有良好的心理狀態(tài)，可以讓他們毫無(wú)壓力地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，從而積極地面對(duì)一切難題，決不會(huì)因?yàn)殡y度大而放棄知識(shí)。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生普遍存在畏懼作文教學(xué)的心理，由于害怕作文教學(xué)活動(dòng)，寫作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)層層心理障礙，這種情況會(huì)使許多學(xué)生逃避作文課堂，嚴(yán)重影響小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，也不利于提升學(xué)生的作文寫作水平。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡量在作文教學(xué)活動(dòng)中融入趣味十足的內(nèi)容，從心理上引導(dǎo)他們摸索寫作文的技巧，培養(yǎng)其自主思考問(wèn)題的能力，真正達(dá)到熱愛(ài)小學(xué)作文的目的。

1.心理教育對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了明確規(guī)定，其中包括心理教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了心理教育對(duì)于小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性。在這種育人理念下，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注意學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，拓展學(xué)生的視野，力求體現(xiàn)“使生活成為作文的內(nèi)容，使作文成為生活的載體”。

小學(xué)作文教學(xué)不是教師的獨(dú)奏曲，還需要學(xué)生的積極配合，體現(xiàn)小學(xué)生在作文課堂中的主體地位。然而，當(dāng)前小學(xué)生普遍害怕寫作文，畏懼、逆反、敷衍、依靠等構(gòu)成了小學(xué)生寫作心理障礙的主要表現(xiàn)。通常情況下，小學(xué)生不喜歡寫作文，會(huì)從心理上產(chǎn)生抵觸情緒，為了完成老師的課堂任務(wù)而胡亂寫作，寫出的作文內(nèi)容空洞無(wú)味，也缺乏真情實(shí)感，根本達(dá)不到作文教學(xué)的要求。

為了響應(yīng)新課程改革的要求，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從克服學(xué)生的寫作心理障礙入手，掃除擺在自己眼前的這個(gè)巨石，才能把小學(xué)生的心拉回作文課堂活動(dòng)，并以學(xué)生個(gè)性化心理為基礎(chǔ)，充分尊重小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，大力滲透心理教育，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自我，熱愛(ài)寫作，才能促使其養(yǎng)成樂(lè)于寫作的良好習(xí)慣。此外，在寫作文的過(guò)程中，學(xué)生的種種表現(xiàn)本身就是鑄造健全人格的行為，努力使自己成為符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.小學(xué)作文教學(xué)中滲入心理教育的策略

2.1觀摩作文，去除恐懼性心理

為了提升小學(xué)生的作文水平，增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)效果，首先要給予學(xué)生信心，樹(shù)立良好的寫作心態(tài)。在寫作之前，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，只有語(yǔ)句通順、連貫地寫出自己的所見(jiàn)所聞，做到有條有理，不管成功與否，以便減輕小學(xué)生心理上對(duì)作文的神秘感。當(dāng)然，去除小學(xué)生寫作的恐懼性心理更為重要，小學(xué)教師可以采用“觀摩作文”的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生觀看學(xué)生代表的作文，逐漸清除他們的恐懼心理，然后指導(dǎo)學(xué)生代表向班上的小朋友們談?wù)勛约簩懽鞯囊恍w會(huì)。與此同時(shí)，教師可以引入啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)議，讓其他小朋友們積極地評(píng)價(jià)學(xué)生代表的作文，讓所有學(xué)生都產(chǎn)生“寫作就是這么一回事”的心理認(rèn)識(shí)，或者產(chǎn)生“別人能寫好，我也會(huì)寫，而且能寫得更好”的積極寫作心態(tài)。

2.2實(shí)地學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)心理承受力

眾所周知，寫作是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，只有參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，才能有效把握寫好作文的基本要點(diǎn)，心理承受能力也會(huì)隨之增加。小學(xué)作文主要以練習(xí)為主，而且字?jǐn)?shù)非常少，基本上都屬于記人敘事的小篇章，沒(méi)有必要讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以引領(lǐng)學(xué)生實(shí)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生的心理承受力，才能幫助他們完成課堂布置的作文。實(shí)際上，教師要選擇一些符合小學(xué)生年齡特征的作文實(shí)地練習(xí)活動(dòng)，像春游、做游戲等都是小學(xué)生酷愛(ài)做的事情，并在此基礎(chǔ)上給予正確指導(dǎo)，向他們傳授寫作內(nèi)容、要求、方法等的技巧。不僅如此，教師還要時(shí)刻關(guān)注實(shí)地學(xué)習(xí)中的典型，尤其是要不斷肯定平時(shí)害怕作文、厭惡作文的學(xué)生的成功之處，讓他們?cè)俳釉賲?，以此激?lì)其他同學(xué)，從而培養(yǎng)所有小學(xué)生的寫作心理承受能力。

2.3強(qiáng)化訓(xùn)練， 提高心理控制力

培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，心理教育必不可少，但是被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往起不到理想的育人效果，這就要求教師將寫作文變成學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)方案，不斷強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的自主性， 以便提高學(xué)生的心理情緒控制力。一方面，要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，盡量多布置片段的寫作，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。從某種程度上講，堅(jiān)持寫好日記也是小學(xué)生心理健康的必經(jīng)之路，小學(xué)生也有許多煩惱，不愿意直接告訴老師和家長(zhǎng)，正好可以通過(guò)“寫日記”來(lái)表達(dá)個(gè)人心聲，包括喜、怒、哀、樂(lè)等各種情緒，都可以在日記中得到宣泄。久而久之，就會(huì)形成一種情緒遷移、感情升華的習(xí)慣，有助于克服小學(xué)生內(nèi)心的不愉快狀態(tài)，不斷完善自我，形成健康的心理。另一方面，閱讀教材要密切配合作文訓(xùn)練內(nèi)容，可以采用不同形式的作文競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生作文心理素質(zhì)，提高寫作時(shí)的心理情緒控制力，一定能取得預(yù)期的心理訓(xùn)練效果。

2.4反復(fù)修改，培養(yǎng)學(xué)生的恒心

心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人都有意志力，這種意志可以調(diào)節(jié)人的內(nèi)外活動(dòng)，推動(dòng)人去達(dá)到一定目標(biāo)的愿望與行動(dòng)。從這方面來(lái)講，意志也是一個(gè)人能夠持之以恒做某事的態(tài)度，小學(xué)語(yǔ)文教師完全可以作文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志，比如：在原有作文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)修改，不斷潤(rùn)色，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的恒心，這也是小學(xué)作文教學(xué)中滲透心理教育的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生而言，智力、身心均未發(fā)育成熟，甚至處于半幼稚狀態(tài)，一旦遇到困難或不順心的事情，極易動(dòng)搖他們做事情的堅(jiān)定信念，在寫作文中依然如此，即培養(yǎng)小學(xué)生寫作文的意志力也是不可忽視的事情。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的恒心，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)作文，樹(shù)立他們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴谟^察人和事的良好習(xí)慣。一篇優(yōu)秀的作文，不可能一蹴而就，即使文學(xué)大師也會(huì)對(duì)自己的名作進(jìn)行數(shù)次修改，而無(wú)任何學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期練筆、反復(fù)修改，不但有助于提高作文質(zhì)量，還進(jìn)一步增強(qiáng)了小學(xué)生的耐挫力，意志力更為堅(jiān)定。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)短淺，語(yǔ)言表達(dá)能力不足，面對(duì)突如其來(lái)的作文題目，心中難免會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)然，幫助小學(xué)生克服這種心理，需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，抓住他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方式，逐漸消除小學(xué)生的寫作心理障礙。一旦小學(xué)生擁有了良好的寫作心態(tài)，對(duì)寫作充滿信心，他們就會(huì)積極主動(dòng)地思考作文題目，并展開(kāi)自己豐富的想象力，將作文內(nèi)容描寫得繪聲繪色，甚至?xí)@得寫作的成就感和滿足感，對(duì)于今后寫作水平的大幅度提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張偉.小學(xué)生作文畏難心理的成因及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2012，（8）.

作者簡(jiǎn)介：

王治平（1974-），男，甘肅古浪人，漢族，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，本科，高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。