【摘要】隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的深入以及《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出，高中語文教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)文言文也是我國(guó)先人智慧和文化的結(jié)晶，是我們的寶貴人文財(cái)富。文言文教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承起著至關(guān)重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育陣地之一。本文將重點(diǎn)探討在新課標(biāo)指引下通過文言文教學(xué)方法的改進(jìn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文言文 ?語文核心素養(yǎng) ?高效 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0060-02

一、通過文言文教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大方面。在全面深化語文課程改革的背景下，高中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，注重其身心健康發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和語文綜合素質(zhì)。文言文是高中語文學(xué)習(xí)的重頭戲，不僅是高考的重難點(diǎn)之一，也是中國(guó)古代文化的精髓，是學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的窗口，學(xué)好文言文不僅是非常重要的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也是很有幫助的。在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要求學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上背誦，了解古文的實(shí)詞、虛詞、文章深刻含義和作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)語感，同時(shí)感受古文給我們帶來的人文精神和民族精神，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。文言文學(xué)習(xí)的過程也是和古人對(duì)話的過程，可以從我們先輩身上汲取很多文化精髓，學(xué)習(xí)古人的崇高精神，豐富學(xué)生的情感世界、磨煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下高中文言文教學(xué)策略研究

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中語文教師在講授文言文時(shí)，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的提高，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于文言文教學(xué)策略和教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)如下：

（一）重視文言文誦讀理解，培養(yǎng)語感

由于很多高中生缺乏古文常識(shí)，對(duì)文言文的語言、字詞和斷句都比較生疏，因此教師在教學(xué)的過程中，首先要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)的恐懼和陌生感，例如文言文中有很多通假字、多音字和生僻字，對(duì)于這些字詞的含義和區(qū)分要多講解，讓學(xué)生了解重點(diǎn)字詞含義并能將不同文章中的字詞加以區(qū)分。其次讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀練習(xí)，增強(qiáng)感官刺激，文言文必須要在理解其字詞和句子含義的基礎(chǔ)上才能讀的順暢，同時(shí)在讀的過程中強(qiáng)化理解，培養(yǎng)語感。只有在多朗讀和背誦的基礎(chǔ)上才會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)字詞相通之處，達(dá)到自主學(xué)習(xí)文言文的目的。再次教師要對(duì)典型篇幅和段落重點(diǎn)講解，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，將重點(diǎn)語句和字詞背誦默寫，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。還要幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、主題思想，引發(fā)學(xué)生深入思考，理解文章深意和作者的情感抒發(fā)。只有這樣層層推進(jìn)，才能真正明白文言文的含義，吸收文言文的文化精髓，并在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，汲取文化精華

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于文言文來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有些困難，由于文言文本身存在一定局限性，與普通白話文差距較大，學(xué)習(xí)起來比較吃力，不容易讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自豪感和主動(dòng)性;另外古文的字詞比較難以理解，加之都產(chǎn)生在一定的時(shí)代背景和歷史文化情境下，如果學(xué)生對(duì)歷史了解不多，對(duì)于文言文的理解會(huì)很困難，自然提不起學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，高中語文教師在文言文教學(xué)中要不斷改善教學(xué)策略注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富學(xué)生歷史文化、文言文方面的基礎(chǔ)知識(shí)和課外知識(shí)，多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)解決學(xué)生疑問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)在動(dòng)力。文言文是中國(guó)古典文化載體，通過學(xué)習(xí)文言文可以增加學(xué)生的民族自豪感和文化自信，高中語文教師也要在此方面下功夫，幫助學(xué)生了解古文化精髓以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，帶著強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊心快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為寫作積累素材

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)習(xí)古文也可以為寫作文積累素材，增加作文的含金量，同時(shí)寫作實(shí)踐可以促進(jìn)對(duì)古文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的古文功底，提高文化底蘊(yùn)和核心素養(yǎng)。在進(jìn)行白話文寫作的同時(shí)，加入古文詩(shī)句，提高古文理解能力和運(yùn)用能力，也使作文更具有文化內(nèi)涵。學(xué)生在進(jìn)行古文積累時(shí)，最好能做到分門別類，以關(guān)鍵詞為例分類積累，比如以風(fēng)景描寫、春天、理想、勵(lì)志等作為關(guān)鍵詞進(jìn)行文言文積累，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，還有助積累素材，通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持可以使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)更上新臺(tái)階，也使自身的綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)不斷提高。

三、結(jié)論

針對(duì)高中文言文教學(xué)，教師要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展歷古代文化知識(shí)面，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在掌握知識(shí)的同時(shí)提高自身的審美能力和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小鵬.高中文言文教學(xué)中的審美教育探析[D].喀什大學(xué)，2018.

[2]曾凡珍.基于核心素養(yǎng)的高中文言文教學(xué)策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2018.

作者簡(jiǎn)介：

陳鋒（1979，06-）男，漢族，福建建陽人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語文古詩(shī)文教學(xué)。