【摘要】為了不斷優(yōu)化高中思想政治教學(xué)，有效的在教學(xué)中運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”，本文從三個(gè)角度剖析了“問題導(dǎo)學(xué)”視域下的高中思想政治教學(xué)方法，其一為強(qiáng)化學(xué)生主體地位，有效開展“問題導(dǎo)學(xué)”;其二為貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，合理開展“問題導(dǎo)學(xué)”;其三為立足開拓學(xué)生思維，靈活開展“問題導(dǎo)學(xué)”，希望通過研究使得高中思想政治教學(xué)更加符合新課改提出的要求，并將高中生的政治學(xué)習(xí)水平提升到新高度。

【關(guān)鍵詞】“問題導(dǎo)學(xué)” ?高中思想政治 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0064-02

1.引言

“問題導(dǎo)學(xué)”即為教師圍繞教學(xué)內(nèi)容中的部分知識(shí)要點(diǎn)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考與討論，并以解決問題為主要目標(biāo)。一般來說，教師在教學(xué)中往往會(huì)設(shè)立問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題開展自主思考與探索，將學(xué)生放在主體地位，進(jìn)而有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。隨著教育改革的深化，“問題導(dǎo)學(xué)”視域下的高中思想政治教學(xué)也逐步受到了廣大學(xué)者的重視[1]。

2.強(qiáng)化學(xué)生主體地位，有效開展“問題導(dǎo)學(xué)”

在素質(zhì)教育推進(jìn)的熱潮中，學(xué)生主體地位被日益強(qiáng)化。在這種視角下，教師逐漸退至幕后成為“導(dǎo)演”，而學(xué)生逐漸登上臺(tái)前成為“主角”，而在“問題導(dǎo)學(xué)”視域下的高中思想政治教學(xué)中，則能夠強(qiáng)有力的吸引學(xué)生自發(fā)參與政治課堂，在其中發(fā)掘問題，并踴躍解決問題。

舉例來說，教師在講授《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生難以界定勞動(dòng)產(chǎn)品以及商品的概念，則可以適當(dāng)?shù)囊搿皢栴}”，避免死板的講解名詞概念造成學(xué)生的費(fèi)解。具體來說，可以提出以下問題：“某牧民在牧場(chǎng)上養(yǎng)殖了羊群，那么這些羊群產(chǎn)出的羊毛是勞動(dòng)產(chǎn)品還是商品呢？”學(xué)生對(duì)于該問題能夠清晰的回答“羊毛是勞動(dòng)產(chǎn)品”，之后，教師可以進(jìn)一步提問：“該牧民家中用不完這些羊毛，所以把剩下的羊毛運(yùn)至市場(chǎng)上銷售，那么銷售的這些羊毛是怎樣的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)呢？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到后一問中的羊毛不同于前一問，它具備著商品的價(jià)值，進(jìn)而通過問題清晰的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)產(chǎn)品和商品存在的不同[2]。值得注意的是，教師在提問之后務(wù)必要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，使得學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中具備更加清晰明了的邏輯和思路。

3.貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，合理開展“問題導(dǎo)學(xué)”

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，很多教學(xué)體現(xiàn)著“死記硬背”、“脫離實(shí)際”等特征，使得學(xué)生無法客觀的領(lǐng)悟其原理，認(rèn)為政治是遠(yuǎn)離生活的，進(jìn)而將政治學(xué)習(xí)看作一項(xiàng)必修任務(wù)。然而剖析其本質(zhì)，政治卻是和社會(huì)生活息息相關(guān)的，社會(huì)中的每個(gè)人只有樹立正確的三觀才能確保自己成為合格社會(huì)人。而高中政治教學(xué)正是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的重要教學(xué)組成部分，因此，教師務(wù)必要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，合理開展“問題導(dǎo)學(xué)”，進(jìn)一步使得學(xué)生感受到政治與生活的關(guān)聯(lián)。

舉例來說，教師在講授“誠實(shí)守信”的內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的“疫苗事件”提問如下：“疫苗事件”為何可以在整個(gè)社會(huì)造成震驚？脫離了誠信的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還能夠健康發(fā)展嗎？同學(xué)們，除了“疫苗事件”還有哪些不誠信事件？從“疫苗事件”來看，你覺得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行完全受控于市場(chǎng)調(diào)控嗎？教師可以通過上述問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展充分討論，通過討論引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)控具備的局限性，同時(shí)對(duì)“誠實(shí)守信”產(chǎn)生更為深刻的理解和認(rèn)同。總的來說，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活開展“問題導(dǎo)學(xué)”，可以有效縮短政治學(xué)科和學(xué)生之間存在的距離。

4.立足開拓學(xué)生思維，靈活開展“問題導(dǎo)學(xué)”

在具體教學(xué)中，教師可以立足開拓學(xué)生思維，靈活開展“問題導(dǎo)學(xué)”，通過引入問題不斷發(fā)散學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，并為傳統(tǒng)的沉悶課堂注入活力，并基于提問強(qiáng)化師生互動(dòng)，營造活躍學(xué)習(xí)氣氛。具體來說，教師可以依據(jù)政治教材和授課計(jì)劃開展提問，利用問題將學(xué)生逐步吸引到課堂中來，并利用步步銜接的多次提問實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，在多次提問中，還要注重問題之間難度和深度的遞增，以“階梯式”的提問不斷開拓學(xué)生思維。同時(shí)在提問過程中，教師可以清晰的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，進(jìn)而不斷改善教學(xué)方法，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。

5.結(jié)論

“問題導(dǎo)學(xué)”視域下的高中思想政治教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)思路，符合新課改提出的新要求，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培育工作能夠起到良好推動(dòng)作用。在政治教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)可以為課堂注入“新鮮血液”，并為學(xué)生提供充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜彥辰.高中政治教學(xué)應(yīng)重視“問題導(dǎo)學(xué)”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（21）：39.

[2]薛佳佳，劉鳳卓.“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中思想政治課程中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2019（03）：124.

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)廷茂（1983.7-），男，土族，甘肅天祝人，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)教師。