周曉瑩 呂雯雯

【摘要】本文基于中國動漫市場發(fā)展的實際情況出發(fā)，提出了構(gòu)建雙軌制的動漫職業(yè)教育模式，集中圍繞教育教學理念及模式的創(chuàng)新進行的深入探究，旨在能夠為今后的教育教學提供更多有價值的思路及方法。

【關(guān)鍵詞】動漫市場 ?雙軌制 ?動漫專業(yè) ?職業(yè)教育 ?模式

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0037-02

1.當前中國動漫市場發(fā)展情況概述

新時期，我國動漫產(chǎn)業(yè)整體上正處于從幼稚期到成長期過渡的新階段，發(fā)展?jié)摿^大，與此同時中國動漫產(chǎn)品的市場空間可謂巨大，動漫衍生產(chǎn)品也有著不小的市場空間。據(jù)《2018年中國動漫行業(yè)研究報告》顯示，動漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已突破1700億，預測在2020年中國動漫行業(yè)總產(chǎn)值將突破2000億元。另外，與動漫相關(guān)的衍生品，主要以動漫玩具、服飾以及出版物為主，其中動漫玩具市場規(guī)模占到我國動漫衍生品市場的一半以上的份額為51%，動漫服飾與出版物占比分別為16%與4%。然而，現(xiàn)階段與國外先進國家相比較，仍有較大差距，現(xiàn)階段我國動漫產(chǎn)業(yè)鏈主要還是依靠“漫畫——動畫——投資——觀眾”來獲得利潤，而國外發(fā)達國家已然形成了“漫畫——動畫——衍生產(chǎn)品——消費者”的動漫產(chǎn)業(yè)模式，衍生產(chǎn)品成為了動漫產(chǎn)業(yè)盈利的關(guān)鍵，相比之下可見現(xiàn)階段我國動漫產(chǎn)業(yè)模式還不夠成熟。另外，新時期動漫產(chǎn)業(yè)也逐步向高科技化趨勢方向發(fā)展，動漫與新科技與新媒體結(jié)合的程度也越來越緊密。

2.雙軌制動漫職業(yè)教育模式

2.1應用背景及必要性

現(xiàn)階段我國動漫職業(yè)教育照搬本科化教育體系與模式的現(xiàn)象比較明顯，不僅在模式上的獨創(chuàng)性與特色性較為欠缺，對于技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠突出，同時硬、軟件水平也較為不足。尤其在新時期招生規(guī)模在不斷擴大的情況之下，職業(yè)教育動漫專業(yè)相應的教育教學配套資源卻明顯不足。我國動漫職業(yè)教育應培養(yǎng)實踐型、應用型人才，但這一教學目標的實現(xiàn)卻又被不完備的教學資源所掣肘，導致教學目標始終難以有效實現(xiàn)，嚴重影響動漫職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實效。對此，為了更好地迎合我國動漫市場發(fā)展對人才的需求，更好地把握我國動漫市場發(fā)展所帶來的機遇，高職動漫必須針對性的調(diào)整與改進教育教學模式與方法。其中，在校企合作辦學模式之下，推進雙軌制動漫職業(yè)教育模式，既是職業(yè)教育實現(xiàn)對教育教學資源的開拓與利用進而實現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑，也從本質(zhì)上迎合了市場發(fā)展的需求，符合動漫對藝術(shù)與技術(shù)的根本性要求。

2.2概念解讀

所謂“雙軌制”指的是一種教育模式，而雙軌制的動漫職業(yè)教育模式，則是在專業(yè)課程教學當中，安排一名負責藝術(shù)理念教學的藝術(shù)造型教師，再安排一名負責技術(shù)實訓教學的技術(shù)實訓教師，由兩位老師共同來開展教學，參與課程教學的全過程，以為學生提供更多的指導，使學生同時接收到藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。

2.3具體應用

2.3.1轉(zhuǎn)變教學模式

首先，校企雙方共同推進動漫工作室的構(gòu)建，使課堂教育更加貼合企業(yè)文化的同時，使學生能夠有充足的時間和機會參與到實踐過程當中，進而實現(xiàn)將知識更好地在實踐當中消化;其次，教師與企業(yè)相關(guān)人員聯(lián)合制定并實施項目教學法，制定執(zhí)行項目學習的組織模式及規(guī)定，明確項目制作要求，給出項目完成的周期，對項目當中出現(xiàn)的技術(shù)問題加以講評;最后，院校內(nèi)部設立獎項，對于優(yōu)秀學生作品加以獎勵與表彰，對相關(guān)項目成果進行評選并給予獎勵。

2.3.2調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

為切實推進雙軌制動漫職業(yè)教育模式的有效進行及其最終成果的有效實現(xiàn)，必須在推進與提升教師能力的基礎之上來實現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。具體來講，教師自身不僅應具備實踐操作具體項目的能力，還應該具備與企業(yè)相關(guān)人員的溝通與交流的能力以及能夠組織與領(lǐng)導學生開展項目的能力，而這也正與新時期我們所倡導構(gòu)建“雙師型”教師理念及要求不謀而合。當然，教師自身教學能力的提升，一方面依賴于教師自身的敬業(yè)精神與努力，另一方面還需要院校能夠為教師發(fā)展提供機會與條件，比如與企業(yè)合作，制定相應的教師人才培養(yǎng)計劃，并能夠為教師的發(fā)展與進修提供優(yōu)質(zhì)的資源。

2.3.3建設孵化中心與完善實訓中心

“雙軌制”模式本質(zhì)就是要培養(yǎng)復合型技能型人才，對此應加速推進孵化中心建設的同時，建立專業(yè)教學的實訓中心，模擬企業(yè)的現(xiàn)場氣氛及操作流程，同時在實訓過程當中通過項目教學，為學生今后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造無縫銜接的體驗。另外，應推進工廠式或者是企業(yè)式的實訓中心建設，建立動漫、影視及游戲設計等為一體的實訓中心，為學生提供更多實際指導與幫助。

我國動漫市場在發(fā)展過程當中，可謂機遇與挑戰(zhàn)并存，對于動漫高級人才的需求越來越高。其中，雙軌制動漫職業(yè)教育模式可以有效適應市場的發(fā)展需求，有助于動漫高級人才的培養(yǎng)，需要在今后的教學中開展進一步探索與實踐。

參考文獻：

[1]楊恒.與動畫行業(yè)標準相銜接的課程改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（15）