安志平

【摘要】中華傳統(tǒng)文化在新的歷史時(shí)期煥發(fā)出嶄新的生命力，高中歷史因其特定的學(xué)科特點(diǎn)，傳承傳統(tǒng)文化責(zé)無(wú)旁貸。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將傳統(tǒng)文化與歷史知識(shí)有效結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?傳統(tǒng)文化 ?影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0038-01

當(dāng)前高中階段的歷史課程作為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育對(duì)于以后掌握綜合性的文科知識(shí)具有重要意義，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)于歷史文化知識(shí)的有效掌握，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中樹(shù)立正確的思想意識(shí)。在目前新課改不斷發(fā)展的情況下，需要在歷史教學(xué)課堂上樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓傳統(tǒng)文化的傳承在歷史教學(xué)中得到有效實(shí)踐，從而推動(dòng)教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、改變教學(xué)理念，重視提高思想認(rèn)識(shí)

正所謂“打鐵還需自身硬”，在高中歷史教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，首先需要教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育觀(guān)念下，高中歷史教師過(guò)度關(guān)注知識(shí)的講解和應(yīng)試技巧的傳授，這種功利化做法不僅忽視了對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，也違背了當(dāng)今高考的考查要求。

在素質(zhì)教育改革和傳統(tǒng)文化推廣的背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，淡化歷史教學(xué)中的功利色彩，重視學(xué)生傳統(tǒng)文化水平的提高。這要求廣大的高中歷史教師必須積極學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，并以此提高自己的個(gè)人理論能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，從而能夠在日常的課堂教學(xué)中通過(guò)深入淺出的方法，潛移默化地將傳統(tǒng)文化教育融入其中。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而提高他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，并以此激發(fā)其愛(ài)國(guó)情感、民族自豪感，引導(dǎo)其為中華傳統(tǒng)文化的傳承做出自己的貢獻(xiàn)。

二、完善學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系

在當(dāng)前高中歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承的基礎(chǔ)條件就是在教學(xué)活動(dòng)前開(kāi)展有效的學(xué)案設(shè)計(jì)活動(dòng)，這也是提升教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù)，可以幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要避免煩瑣枯燥的文字性敘述，要將真實(shí)的歷史事件和教材內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化精神融入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生從中能夠有效地激發(fā)思維、理解能力。比如，在教學(xué)《商鞅變法》時(shí)，可以將秦國(guó)的改革以及變法實(shí)施的具體內(nèi)容融入學(xué)案內(nèi)容中，再以故事的形式將傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效細(xì)化，使學(xué)生更好地掌握秦國(guó)各項(xiàng)措施的作用以及重要的歷史影響。

三、傳統(tǒng)文化與歷史相結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，豐富知識(shí)內(nèi)涵

經(jīng)過(guò)初中幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史方面的相關(guān)知識(shí)定會(huì)有一些了解。但是我們必須正視一個(gè)問(wèn)題，即由于升學(xué)考試的影響，學(xué)生對(duì)歷史課程并沒(méi)有那么感興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的印象是嚴(yán)肅的、無(wú)用的，是照本宣科、毫無(wú)意義的。因此，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變學(xué)生這種思維，激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

筆者給歷史課堂設(shè)計(jì)了一個(gè)“課前兩分鐘”的活動(dòng)，活動(dòng)要求是讓學(xué)生找一找與歷史知識(shí)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并將其用最簡(jiǎn)單卻又最幽默的形式講出來(lái)，以開(kāi)啟一個(gè)輕松愉悅的歷史課堂。如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)諸侯國(guó)的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生喜歡講解成語(yǔ)故事，“圍魏救趙”“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”“紙上談兵”“一鼓作氣”等，這些都是與該時(shí)期歷史知識(shí)息息相關(guān)的成語(yǔ)典故。通過(guò)對(duì)成語(yǔ)典故的解讀，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)便有了大致的了解，這樣對(duì)于激起他們對(duì)新知識(shí)的好奇心以及探索知識(shí)的欲望大有裨益。

四、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史表演情景

隨著當(dāng)前我國(guó)教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，也向高中階段的教育提出了更多更高的要求。教學(xué)不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是至關(guān)重要的，情境教學(xué)法就能在一定程度上滿(mǎn)足教育的需要。所以，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行情境化教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的人物扮演，鼓勵(lì)學(xué)生參與到此類(lèi)集體活動(dòng)中，這不僅能提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的整體理解與掌握，還能讓學(xué)生感受到更多的傳統(tǒng)文化。比如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，讓學(xué)生扮演清政府及侵略者，通過(guò)真實(shí)性的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)清政府的腐敗。再通過(guò)課上的學(xué)習(xí)，更加深刻地感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的危害，以此激發(fā)更多學(xué)生自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，感受傳統(tǒng)文化。

總而言之，當(dāng)前高中歷史教學(xué)中包含許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師要充分挖掘，將其融入日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的精神文化素養(yǎng)得到有效提升，更好地促進(jìn)以后的全面發(fā)展。

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