汪艷波

摘 ? ?要： 特色專業(yè)群建設(shè)的探索對以實(shí)踐性為專業(yè)特質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)提出了要求。小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要以學(xué)生發(fā)展為中心，浸入實(shí)踐理念;以教學(xué)內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識;以四課堂為平臺，形成實(shí)踐能力;以四結(jié)合為引領(lǐng)，踐行實(shí)踐智慧。

關(guān)鍵詞： 雙高視域 ? ?小學(xué)教育 ? ?實(shí)踐教學(xué)

引言

特色專業(yè)群建設(shè)的探索在高職院校悄然興起，對以實(shí)踐性為專業(yè)特質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)提出了新要求。因此，小學(xué)教育專業(yè)必須以雙高為契機(jī)展開具有實(shí)效、具有特色的實(shí)踐教學(xué)。

一、以學(xué)生發(fā)展為中心，浸入實(shí)踐理念

實(shí)踐理念應(yīng)以科學(xué)性、師范性、前瞻性、實(shí)踐性為引領(lǐng)，有地域特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在雙高視域下，小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)必須以學(xué)生發(fā)展為中心。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展可以說是社會發(fā)展、國力強(qiáng)大、人才培養(yǎng)的基石。要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

2.浸入實(shí)踐理念

只有理念上更新，才會有行動(dòng)上的改變。因此，教育教學(xué)要從理解課程標(biāo)準(zhǔn)和掌握教材、備課、語言、板書、現(xiàn)代教育手段、課程開發(fā)與實(shí)施、學(xué)科專項(xiàng)、教學(xué)評價(jià)、組織教學(xué)、心理健康教育導(dǎo)、班級管理等基本功和知識、能力、職業(yè)道德、人格、審美等專業(yè)素養(yǎng)方面浸入實(shí)踐理念。

二、以教學(xué)內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)實(shí)踐知識

“實(shí)踐知識”是一種“從經(jīng)驗(yàn)中獲得隱藏于實(shí)踐中的默會知識”[1]。對于師范生而言，實(shí)踐性知識的獲得與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，需要學(xué)生浸潤在鮮活的教育學(xué)內(nèi)容中通過反復(fù)觀察、體驗(yàn)、訓(xùn)練才可獲得。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

雙高視域下，小學(xué)教育專業(yè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下五個(gè)領(lǐng)域：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)擴(kuò)展領(lǐng)域和綜合實(shí)踐領(lǐng)域。多領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是師范生發(fā)展的重要保障。

（二）拓寬獲得途徑

對于小學(xué)教育專業(yè)師范生來說，獲得實(shí)踐知識的依托是教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐知識的獲得可以通過以下幾種途徑：第一，觀察學(xué)習(xí)。這種觀察學(xué)習(xí)的對象來自書本、教師的言傳身教和媒體。在觀察中，學(xué)生領(lǐng)悟到隱性和顯性的實(shí)踐知識，將其納入知識結(jié)構(gòu)中，從而內(nèi)化為實(shí)踐知識。第二，經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)。于師范生而言，實(shí)踐知識的獲取可以分有意識的經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)練習(xí)與無意識的教育的反復(fù)。教師在講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行褒揚(yáng)期許，及時(shí)給予反饋。同時(shí)提高學(xué)生監(jiān)控自己行為的能力。這種練習(xí)中重要的是伴有反思的練習(xí)。第三，從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行歸納與類推。實(shí)踐知識的獲得不同于其他知識的積累，要進(jìn)行歸納與類推。

三、以四課堂為平臺，增強(qiáng)實(shí)踐能力

教師的實(shí)踐能力指其能夠運(yùn)用知識決定在某一工作情境中應(yīng)該做什么，并據(jù)此以有效、合適的方式加以行動(dòng)的能力。實(shí)踐能力是師范生必須具備的教師職業(yè)素養(yǎng)，對職后教師專業(yè)發(fā)展起著重要的奠基作用，是影響教師教育質(zhì)量、基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

（一）第一課堂

第一課堂是指以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)設(shè)置實(shí)施的課堂教學(xué);第一課堂實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵，是實(shí)踐理念、實(shí)踐知識、實(shí)踐能力得以學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的關(guān)鍵。

圍繞追求真知，培養(yǎng)真才，學(xué)做真人;“知”“情”“藝”“能”協(xié)調(diào)發(fā)展的教育教學(xué)理念，探索以“實(shí)踐能力”培養(yǎng)為主線的課程體系。將教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、語教、數(shù)教、板書設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等課程有機(jī)整合，形成切實(shí)可行的實(shí)踐課程體系。在基本教學(xué)技能的培養(yǎng)上，按照領(lǐng)悟、準(zhǔn)備、模仿、表現(xiàn)、熟練領(lǐng)域發(fā)展五個(gè)層次進(jìn)行遞進(jìn)教學(xué)，為具有創(chuàng)造性的教學(xué)技能打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)上，以項(xiàng)目教學(xué)法為核心，以案例教學(xué)法為引領(lǐng)，以互聯(lián)網(wǎng)為輔助，以導(dǎo)師制為突破，以模擬教學(xué)活動(dòng)為依托，以精品課程項(xiàng)目建設(shè)為支撐，強(qiáng)化基本教學(xué)技能和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)能力。教學(xué)技能是師范生與在職教師從事教師職業(yè)必備的基本職業(yè)技能。為此，將朗讀、常用字、古詩文背誦、口頭說文、地理繪圖、三筆字、簡筆畫、書寫規(guī)范數(shù)字、等式和豎式、數(shù)學(xué)作圖、利用圖形或模型推倒公式等作為教學(xué)技能考核內(nèi)容，并研定測試標(biāo)準(zhǔn)。

（二）第二課堂

第二課堂是指早自習(xí)和晚自習(xí)。第二課堂以社團(tuán)活動(dòng)為依托，以微課為載體，不僅能對第一課堂進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，而且能幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力。

小學(xué)教育專業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)突出“人本、自主、實(shí)踐”的宗旨，讓學(xué)生“主動(dòng)交往，學(xué)會做人;主動(dòng)求知，學(xué)會學(xué)習(xí);主動(dòng)鍛煉，學(xué)會健體;主動(dòng)工作，學(xué)會做事;主動(dòng)思考，學(xué)會創(chuàng)造”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。將微課應(yīng)用于社團(tuán)之中，通過新型的表現(xiàn)形式能夠更有效且直接地將實(shí)踐能力表現(xiàn)出來，提高學(xué)生實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作。

（三）第三課堂

第三課堂是指以比賽、成果展示交流、名師工作室等為平臺開展的活動(dòng)。

根據(jù)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案要求，可于每年的11月份舉辦師范生實(shí)踐成果展示。展示的主題為：教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作，反思與發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)特質(zhì)為宗旨，可以以國家、省、市、校從、系里的各級比賽為依托，提高學(xué)生的從師技能與實(shí)踐能力。競賽可分為師范生教學(xué)基本功比賽、綜合技能比賽、授課技能比賽、說課比賽、試講比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等。

（四）第四課堂

第四課堂是指教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等，是提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教育見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要全程化，全程多元互動(dòng)式教育實(shí)習(xí)模式是一種大教育實(shí)習(xí)觀，教育實(shí)習(xí)應(yīng)貫穿師范生整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在上述教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，每一環(huán)節(jié)都離不開教師的精心指導(dǎo)，教育實(shí)習(xí)全程化包括教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的全程化。承擔(dān)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師包括高校的專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)校的指導(dǎo)教師，只有在這些教師科學(xué)、耐心的指導(dǎo)下，教育實(shí)習(xí)的全程化才能真正實(shí)現(xiàn)。

四、以四結(jié)合為引領(lǐng)，踐行實(shí)踐智慧

所謂教學(xué)實(shí)踐智慧，是指在教學(xué)過程中教師在追求教學(xué)合理性驅(qū)動(dòng)下對當(dāng)下教學(xué)情境的感知、辨別與頓悟及對教育道德品性的彰顯，從而促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的綜合才能[2]。

實(shí)踐智慧主要表現(xiàn)在：教育教學(xué)上對于教學(xué)價(jià)值目標(biāo)的體認(rèn)，對啟迪學(xué)生智慧的執(zhí)著追求;在教育教學(xué)組織與實(shí)施中對文本的創(chuàng)造性解讀、把握預(yù)設(shè)與生成的博弈、應(yīng)變能力;在溝通與合作方面師生雙方共同成長的愉悅體驗(yàn);在激勵(lì)與評價(jià)方面關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展;在反思與發(fā)展方面關(guān)注自我成長與終身發(fā)展。

踐行實(shí)踐智慧是小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的根本價(jià)值追求。在實(shí)踐理念、知識、能力、智慧的傳承與創(chuàng)新方面要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合;在實(shí)踐理念、知識、能力、智慧的空間上要做到課內(nèi)與課外結(jié)合;在實(shí)踐理念、知識、能力、智慧的空間構(gòu)建上做到請進(jìn)來與走出去結(jié)合，即專業(yè)教師“走出去”、學(xué)生“走出去”、眼界和思維“走出去”、專家學(xué)者“請進(jìn)來”、實(shí)踐項(xiàng)目“請進(jìn)來”、名師“請進(jìn)來”、新理念和新方法“請進(jìn)來”，要做到模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合。

結(jié)語

實(shí)踐理念、實(shí)踐知識、實(shí)踐能力、實(shí)踐智慧，是雙高視域下小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心和靈魂，在應(yīng)用上要展現(xiàn)高水平，突出特色，因校制宜，還有很多值得探究的地方。

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遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)一般課題：雙高視域下小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究（課題號：JG18EB021）。