劉鑫

摘 ? ?要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)十分重要且特殊的地位，是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，會(huì)對小學(xué)生后續(xù)的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的影響。本文從兩個(gè)方面分析我國小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際狀況，提出促進(jìn)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑與方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?作文教學(xué) ? ?教學(xué)方法

本文主要從我國小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題及提高小學(xué)作文教學(xué)水平的措施等方面進(jìn)行探討。如今，伴隨我國小學(xué)語文新課程改革的不斷發(fā)展，對于小學(xué)語文教師開展日常教學(xué)的要求逐步提高。作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助小學(xué)生有效提升語文寫作水平。對于作文，一些小學(xué)生感到無從下手，甚至感到畏懼。小學(xué)生只有具有濃厚的興趣，才會(huì)感受到寫作的愉悅感及滿足感。

一、我國小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

如今，我國教育事業(yè)處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，素質(zhì)教育貫穿教師的語文課堂教學(xué)中。無論是家長還是教師都高度重視小學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的重要性。小學(xué)作為學(xué)生教育起始階段，獲得社會(huì)各界的深度關(guān)注與重視。學(xué)校教師及家長都在合力提出一些具體的措施助力小學(xué)語文作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作水平的有效提高。由于家長及小學(xué)語文教師的不懈努力，從總體上小學(xué)作文教學(xué)取得了一些進(jìn)步及成就，小學(xué)生的作文水平有了較明顯的提升。

然而，通過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)存在消極的一面。在部分小學(xué)生看來，自己缺少濃厚的語文寫作興趣，認(rèn)為作文很難寫。在作文課堂上，部分小學(xué)生認(rèn)為教師過于嚴(yán)肅，自己會(huì)產(chǎn)生懼怕情緒。此外，在對待語文作文課的時(shí)候，部分語文教師認(rèn)為其十分簡單，態(tài)度消極，不會(huì)花費(fèi)太多的精力及時(shí)間。在批改學(xué)生作文的時(shí)候，一些教師的方法陳舊，不是很規(guī)范科學(xué)，難以從實(shí)質(zhì)上指導(dǎo)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)，無益于提高小學(xué)生的寫作水平。

通過上述研究可以發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)語文作文教學(xué)獲得肉眼可見的進(jìn)步，但仍然面臨一些問題。學(xué)校教師及相關(guān)部門必須加大力度、采取一些積極的措施提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的寫作能力及水平的雙重提高。

二、我國小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

首先，作文缺乏真實(shí)想法、真情實(shí)感。由于年齡尚小，小學(xué)生的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，無論是思想還是心智都不成熟。相較高中生與初中生而言，小學(xué)生的思維能力存在一定的差距。當(dāng)前，我國小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)早已提出，必須有效保障小學(xué)生在其作文中表達(dá)出自身的真情實(shí)感與真實(shí)想法。然而，在現(xiàn)階段，我國小學(xué)生的作文在很大程度上欠缺真情實(shí)感，過多的字詞堆砌而呈現(xiàn)出模式化特征，在表達(dá)方式這一方面欠缺多樣性。

其次，作文缺乏創(chuàng)新、過于模式化。在寫作初期，小學(xué)生通常會(huì)模仿前人的寫作模式。伴隨著練習(xí)的增加，逐漸朝著自由寫作過渡。在此階段，若是語文教師缺乏合理的方式引導(dǎo)小學(xué)生，那么作文模式化這一問題必將愈演愈烈。信息化時(shí)代，小學(xué)生可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，找到大量作文模板。雖然小學(xué)生從網(wǎng)上獲取了作文素材，最大限度地增加了詞句積累量，但這種方式讓一些小學(xué)生失去思考問題的空間，作文會(huì)缺乏創(chuàng)新，顯得過于模式化。最后，作文脫離現(xiàn)實(shí)生活。從本質(zhì)上說，作文寫作是充分運(yùn)用自身積累的素材，并在自己的腦海中再一次加工。在此基礎(chǔ)上，借助語文技巧將這些素材整理通順，形成一個(gè)完整的句子。一般來說，作文素材都是源于日常生活，若是與生活實(shí)際軌道相脫離，小學(xué)生的作文就會(huì)明顯缺乏足夠的活力及生機(jī)，難以讓人感同身受。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)生每天只能在教室學(xué)習(xí)，不能進(jìn)入社會(huì)仔細(xì)觀察生活。所以，小學(xué)生作文僅僅是東拼西湊、堆砌詞句，與小學(xué)生的實(shí)際生活格格不入。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的相關(guān)策略

（一）作文命題貼近實(shí)際生活。

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文新課程改革的本質(zhì)在于不斷拉近與生活實(shí)際的距離，不斷融入生活。因此，小學(xué)語文教師必須將小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及認(rèn)知水平納入考慮范圍，從小學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)生涯及情感生活三個(gè)方面出發(fā)，做好語文寫作命題工作。對于小學(xué)生寫作而言，一個(gè)貼近生活實(shí)際、有真情實(shí)感的作文命題無疑是重要的，教師應(yīng)該高度重視這一方面，在作文題目中融入真實(shí)的情感及生活。舉例來說，針對父親節(jié)及母親節(jié)等節(jié)日，語文教師可以擬定“感恩”等作文題目。針對兒童節(jié)，將命題的重點(diǎn)放在“自我展現(xiàn)”這一方面。通過這種命題方式，可以將學(xué)生的真情實(shí)感淋漓盡致地展現(xiàn)出來，最大限度地與學(xué)生的寫作需求相契合。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富寫作素材。

一般來說，文學(xué)創(chuàng)作來源于日常生活，不是憑空創(chuàng)作出來的。進(jìn)入中年級，一些小學(xué)生會(huì)感到缺乏足夠的寫作素材，對于生活缺乏足夠的了解。將生活體驗(yàn)用自己的語言文字表達(dá)出來。語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)日常生活。舉例來說，在講授小學(xué)生學(xué)寫《洗衣服》這一作文的時(shí)候，教師可以額外布置給小學(xué)生一個(gè)任務(wù)，也就是在家里學(xué)洗衣服。在開展作文教學(xué)的過程中，教師可以讓每一位小學(xué)生輪流講述自己洗衣服的感受及洗衣服的過程。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過文字描述自己洗衣服的真實(shí)感受，有更多的真情實(shí)感，使文章具有可讀性。在這一過程中，小學(xué)生自然會(huì)更具寫作興趣。此外，教師若要幫助小學(xué)生更加深入地體驗(yàn)日常生活，則可以布置一些體驗(yàn)項(xiàng)目，從而有效結(jié)合主題課文。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生適當(dāng)參與一些學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，通過參加學(xué)校開展的集體活動(dòng)，小學(xué)生身臨其境地積累豐富的寫作素材，避免出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。

要在真正意義上寫好一篇作文，豐富的想象力無疑是一個(gè)不竭的源泉。語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，要提高觀察能力，注重發(fā)散小學(xué)生的想象思維。在語文課堂教學(xué)中語文教師可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，發(fā)展小學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。舉例來說，教師在教授小學(xué)生編寫童話的過程中，可以在課堂上播放一些課件，向小學(xué)生展示一些可愛、別致的動(dòng)畫及玩具，從而激發(fā)小學(xué)生的作文興趣。然后，教師可以將小學(xué)生分為若干個(gè)不同的小組，讓小學(xué)生之間開展小組合作，根據(jù)玩具編對話、編故事。應(yīng)用上述教學(xué)方式，給予每一位小學(xué)生充分表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有廣闊的想象空間。

（四）開展多種活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

教師可以組織各式各樣的演講比賽、故事會(huì)及辯論會(huì)。首先，教師對學(xué)生提出一個(gè)比較具體的選題要求，給予小學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，初步擬定一個(gè)稿件。在開展辯論的過程中，首先可以在每一個(gè)小組內(nèi)部開展，然后挑選出實(shí)力較強(qiáng)的幾組在班級范圍內(nèi)交流。在這一過程中，教師必須給予適時(shí)的引導(dǎo)。在結(jié)束辯論會(huì)之后，教師可以督促小學(xué)生用文字描述自己的真實(shí)感受，從而在活動(dòng)中激發(fā)寫作興趣。

（五）傳授正確、科學(xué)的寫作方法。

一些小學(xué)生之所以對寫作存在畏難情緒，一個(gè)重要的原因在于不具備有效的寫作方法，不懂得如何布局謀篇，習(xí)作水平自然難以提高。因此，在語文課堂上，針對那些具有明顯特征的文章，教師可以深入分析這一篇文章的寫作手法及寫作的技巧。舉例來說，在教授《師恩難忘》這篇文章的過程中，教師可以將重點(diǎn)放在文章的寫法上，通過一些比較具體的事例，對人物身上的美好品質(zhì)進(jìn)行有效反映。因此，小學(xué)生會(huì)明白，要更加生動(dòng)地描寫一個(gè)人的品質(zhì)，不要事事都寫，必須選取一至兩個(gè)典型的事例對人物的品質(zhì)進(jìn)行更加細(xì)致、生動(dòng)的描寫。在人物寫作過程中，依據(jù)不同的人物品質(zhì)，典型事例的選取必須存在差異性。引導(dǎo)小學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用多方面的修辭手法，作文就會(huì)更加順利地完成。

如今，伴隨著我國中學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，以往的作文教學(xué)方式難以與小學(xué)生實(shí)際的需求充分適應(yīng)。因此，語文教師必須對以往的作文教學(xué)觀念進(jìn)行改善，積極運(yùn)用一些科學(xué)、創(chuàng)新的作文教學(xué)方法，制訂比較完善的作文教學(xué)方案，從而給小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及寫作環(huán)境，不斷提高小學(xué)生的寫作技巧及能力。本文從五個(gè)方面出發(fā)，提出對策，旨在幫助小學(xué)一線語文教師必須不斷改善作文教學(xué)方式，從小學(xué)生的個(gè)性特征及生活實(shí)際出發(fā)，從而不斷提高小學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新作文教學(xué)方法。

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