王曉紅

【摘 ? ?要】高中生普遍存在一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生個(gè)體差異比較大。因?yàn)樗麄円呀?jīng)接受過九年的義務(wù)教育，但是由于不同的學(xué)習(xí)、生長環(huán)境使他們的生理、心理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)上存在著很大的差異。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著很大的不同。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對所有的學(xué)生都是同樣的要求，那么有的學(xué)生會覺得過于簡單而喪失學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生又會覺得難度大，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。所以，為了能夠讓每個(gè)學(xué)生在日常的課堂上都能夠有所收獲，我們作為高中數(shù)學(xué)教師必須要對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這也就是分層教學(xué)模式。只有這樣才能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠在高中數(shù)學(xué)成績上有所提高。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?分層教學(xué) ?探究 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.096

高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，在高考中占有很大的比例。但是因?yàn)楦咧猩臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，這無形中就增加的我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度。為了能夠讓每個(gè)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上都能夠有所收獲，在高考時(shí)都能夠考出好的成績，我們需要在日常的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用分層教學(xué)法，對不同的學(xué)生有不同的態(tài)度與要求，只有這樣才能讓學(xué)生們更高效的學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)。下面我將根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的方法，希望對各位奮斗在教學(xué)一線的高中數(shù)學(xué)教師們有所幫助，如果有不正確的地方，希望大家及時(shí)指正。

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層

要想使用分層教學(xué)法就要先弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。我們教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及隨堂測驗(yàn)的情況對學(xué)生進(jìn)行分層。一層為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，考試成績比較突出的同學(xué)。二層為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，成績有很大的提升空間的同學(xué)。三層為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，成績也不太理想的同學(xué)。但是，為了避免打擊學(xué)生的積極性，分層的情況我們不能夠在班級內(nèi)公布，只能夠作為教學(xué)中的參考，并且這個(gè)分層的情況要根據(jù)學(xué)生每一階段的表現(xiàn)隨時(shí)的進(jìn)行著調(diào)整。

二、分層次授課

給學(xué)生進(jìn)行分層后，就可以有針對性地給學(xué)生進(jìn)行講課了。對于三層的學(xué)習(xí)他們的基礎(chǔ)差，就可以主要側(cè)重于定義、公式、定理等這些比較基礎(chǔ)的知識，讓他們繼續(xù)例題聯(lián)系時(shí)主要選取一些基礎(chǔ)的例題。對于二層的學(xué)生由于他們具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)的過程中就可以側(cè)重于知識的靈活運(yùn)用。可以選取一些略有難度的題讓他們進(jìn)行練習(xí)。對于一層的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較好，對數(shù)學(xué)公式、定義的理解以及運(yùn)用都可以做到游刃有余，因此，我們就可以選擇一些疑難問題讓他們進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，我們在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時(shí)候，就可以先講解指數(shù)函數(shù)的定義，這個(gè)的側(cè)重點(diǎn)是三層的學(xué)生，我們在講解的過程中，進(jìn)行提問的時(shí)候，主要由三層的學(xué)生進(jìn)行回答。之后講解函數(shù)的應(yīng)用，這時(shí)候的側(cè)重點(diǎn)就可以轉(zhuǎn)向?yàn)槎拥膶W(xué)生，我們可以讓他們做幾道題進(jìn)行練習(xí)。之后可以出1-2道難度比較大的題目，這個(gè)主要是側(cè)重于一層的學(xué)生。這樣就能夠保證每層的學(xué)生都能夠有所收獲。

三、分層次對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和培訓(xùn)

檢驗(yàn)學(xué)生是不是學(xué)習(xí)透徹的方法之一就是課后作業(yè)。采用分層次教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)也要分層次。針對不同層次的學(xué)生我們要布置不同難易程度的作業(yè)。一層次的同學(xué)的作業(yè)難度要大一點(diǎn)，二層次的適中，三層次的同學(xué)則以基礎(chǔ)知識為主。之后，根據(jù)他們作業(yè)的完成情況進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)。這樣能夠讓每個(gè)同學(xué)都能夠通過作業(yè)對自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行很好的鞏固。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)后，我們可以給一層次的同學(xué)布置f（x+1）=x2+2x+2;對于二層次的同學(xué)就可以布置f（x）=x2+4x+2，而對于三層次的學(xué)生就可以布置比較簡單的f（x）=x2。學(xué)生們通過對不同層次的題目的練習(xí)，就能夠很好地加深自己的學(xué)習(xí)印象，從而對知識掌握得更加牢固。

四、分層次評價(jià)體系

為了更好地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望，我們還要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評價(jià)體系，這也是分層教學(xué)法能夠很好地實(shí)施的重要保障。在設(shè)計(jì)分層次考核的題目時(shí)也要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的與要求。經(jīng)過我與同事之間交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出三點(diǎn)，一是要起點(diǎn)低保證每個(gè)同學(xué)都會做，二是要有目標(biāo)，按照教學(xué)的要求和目標(biāo)來適當(dāng)?shù)奶岣哳}目的難度，三是要有梯度，這個(gè)主要是針對一層次的同學(xué)，讓他們通過難度大，綜合性強(qiáng)的題目來不斷地提高自己的數(shù)學(xué)能力。此外，我們要定期根據(jù)考核的結(jié)果，來對不同層次的同學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

五、結(jié)束語

總而言之，要想使不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能夠得到提升，在最后的高考時(shí)取得較好的成績，這就需要我們高中數(shù)學(xué)教師在使用分層次教學(xué)法的時(shí)候，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己的教學(xué)方法，保證每個(gè)同學(xué)都能夠在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。也只有這樣才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興努力的奮斗。

參考文獻(xiàn)

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