馬曉燕

【摘要】作為一名小學(xué)語文教師，深感識(shí)字教學(xué)工作的任務(wù)艱巨，只有在工作實(shí)踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，讓學(xué)生在濃厚的興趣下積極努力地開發(fā)識(shí)字潛能。凸顯學(xué)生主體識(shí)字，能夠使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的漢字，一方面為此階段的識(shí)字創(chuàng)造了條件，另一方面又給小學(xué)生的大量閱讀打下了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);主體作用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為了發(fā)展小學(xué)生識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)該營(yíng)造積極和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，凸顯學(xué)生的主體作用。筆者就識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀做簡(jiǎn)單的概述及凸顯學(xué)生的主體作用提出了幾點(diǎn)看法。

現(xiàn)今的小學(xué)識(shí)字教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性較差，主體意識(shí)極度欠缺，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重制約了識(shí)字教學(xué)課堂效率的提高。所以，授課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣凸顯其主體作用，讓學(xué)生在快樂中實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的個(gè)體發(fā)展。

一、識(shí)字教學(xué)的主體作用芻議

（一）識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字教學(xué)的成敗關(guān)系著閱讀、寫作能力的提高。閱讀和寫作是以識(shí)字為前提的，是低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的重要部分，也是語文能否學(xué)好的關(guān)鍵條件。具備了良好的識(shí)字基礎(chǔ)，對(duì)以后的語文教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生直接性的效應(yīng)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展也具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

（二）學(xué)生主體作用的詮釋

傳統(tǒng)教學(xué)方法不顧學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，漠視學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的主體作用，有些老師只重視對(duì)知識(shí)的死記硬背，很明顯這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維水平的培養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)要以學(xué)習(xí)主體的需要為關(guān)注點(diǎn)，要從學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)習(xí)。在具體過程中，教師要想盡一切辦法為學(xué)生營(yíng)造自主識(shí)字的氛圍，提供自主識(shí)字的條件，必須以學(xué)生的識(shí)字個(gè)體發(fā)展的需要為根本，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)。故此，在識(shí)字教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主體識(shí)字對(duì)現(xiàn)實(shí)具有積極而深遠(yuǎn)的意義，對(duì)提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

（三）識(shí)字教學(xué)學(xué)生主體作用中存在的問題

目前，要全面提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)學(xué)生主體作用，仍然存在很多的困難。有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)漢字，沒有識(shí)字的主體愿望;現(xiàn)如今給課堂識(shí)字教學(xué)所分配的時(shí)間嚴(yán)重不足，在有限的時(shí)間里教師常常疲于完成任務(wù)，很難發(fā)揮學(xué)生的主體效應(yīng);學(xué)生不能主動(dòng)地掌握基本筆畫和常用的偏旁部首;學(xué)習(xí)拼音時(shí)完全依賴于老師，不能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，不能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，不能正確地書寫聲母、韻母和音節(jié);不能主動(dòng)地使用字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

小學(xué)生自己身心特點(diǎn)，認(rèn)知發(fā)展、思維水平還較低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主習(xí)慣都較差。教師自身因素，教師的教學(xué)素養(yǎng)的參差不齊，教師工作態(tài)度的天差萬別，教師的創(chuàng)新能力等諸多因素影響了學(xué)生主體識(shí)字教學(xué)的推進(jìn)。

二、凸顯學(xué)生主體作用的基本策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性、提升學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造性地認(rèn)知漢字，是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施者一直不斷探索的課題。筆者就如何凸顯識(shí)字教學(xué)中學(xué)生主體作用從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣，凸顯學(xué)生主體作用

小學(xué)生平均每天要識(shí)很多生字，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，營(yíng)造和諧有趣的氛圍，開展各種趣味性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體識(shí)字作用。教師可以根據(jù)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，采用直接形象的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，營(yíng)造活潑有趣的氛圍，能夠使學(xué)生呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，突出識(shí)字教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生的積極參與性。孤立的識(shí)字教學(xué)是十分乏味的，應(yīng)該把識(shí)字與閱讀結(jié)合起來，識(shí)字環(huán)境就大為不同了，學(xué)生的識(shí)字就有了具體語言框架的依托和具體內(nèi)容的載體作用，讓課文中生字的出現(xiàn)和理解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，使閱讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來。這就能使人感覺到識(shí)字教學(xué)既有和諧氛圍營(yíng)造的必要，活潑興趣激發(fā)的要求，更加充分體現(xiàn)出了識(shí)字與閱讀等其他方面的結(jié)合，全面凸顯識(shí)字教學(xué)中學(xué)生主體作用的顯現(xiàn)。

（二）多種渠道識(shí)字，凸顯學(xué)生主體性

大量的課外閱讀，大大提升學(xué)生的識(shí)字量，可以充分激發(fā)識(shí)字興趣。每個(gè)學(xué)生手里都有大量的課外書，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些資源，要求學(xué)生大量閱讀課外書，布置一些課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生選一些游戲式課外書閱讀。班級(jí)可以組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性。也可通過網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，豐富的網(wǎng)絡(luò)可以增加學(xué)生的可參與性及可接受性。通過多種識(shí)字渠道，教師加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。

（三）采取有效的識(shí)字方法，掌握漢字基本規(guī)律，增加識(shí)字主動(dòng)效應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的方法很多，使他們掌握更多有效的識(shí)字方法，能更加有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率，更可能去探索新知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生注意漢字的基本規(guī)律，喚醒學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)情趣，這是識(shí)字教學(xué)的基本要求。要求學(xué)生按部首收集一些漢字，依據(jù)部首對(duì)漢字進(jìn)行歸類，讓學(xué)生主動(dòng)地了解一些漢字的部首規(guī)律。把漢字按部首分成小組，一組一組地學(xué)習(xí)，漢字之間的區(qū)別越來越明顯，使學(xué)生對(duì)漢字的遺忘率大大減小，學(xué)生識(shí)字的興趣明顯提高了，主體作用得以充分有效發(fā)揮。故而，在教學(xué)中教師要特別注重采取有效的識(shí)字方法，讓學(xué)生發(fā)掘漢字的基本規(guī)律，加強(qiáng)探究認(rèn)知漢字的主體性作用。

（四）引導(dǎo)質(zhì)疑凸顯主體識(shí)字

疑問是認(rèn)識(shí)的原動(dòng)力，沒有疑問就沒有創(chuàng)造 。“學(xué)起于思， 思源于疑?！弊R(shí)字教學(xué)必須滿足學(xué)生的好奇的心理和求知的欲望，這更能促動(dòng)學(xué)生的疑問興趣和主動(dòng)行為，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，激發(fā)了思維和學(xué)習(xí)的主體效能。識(shí)字教學(xué)也是基于這樣的原理，識(shí)字時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑意識(shí)，既有利于積極高效地掌握字音，而且利于記住字形 ，理解字義。在這樣的條件下識(shí)字的方法更多，更加靈活 ，主體識(shí)字的效能會(huì)更加有效。因此 ，要讓學(xué)生主體識(shí)字，疑問方式非常重要，“小疑則小進(jìn) ，大疑則大進(jìn) ”。

（五）開展互動(dòng)式的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)主體識(shí)字效能

在課堂互動(dòng)中教師起引領(lǐng)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極有效地完成識(shí)字教學(xué)的過程?；诨?dòng)，教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，拓寬積極參與的層面，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)要素都不能錯(cuò)過。識(shí)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生全面參與識(shí)字教學(xué)的過程。因?yàn)榛?dòng)使識(shí)字教學(xué)充滿了興趣，體現(xiàn)了信任，給課堂點(diǎn)亮了智慧之星，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字的主體效能。

作為一名小學(xué)語文教師，深感識(shí)字教學(xué)工作的任務(wù)艱巨，只有在工作實(shí)踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，讓學(xué)生在濃厚的興趣下積極努力地開發(fā)識(shí)字潛能，教師充分地發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用。結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣和積極的興趣，豐富了學(xué)生的識(shí)字方法，拓寬了識(shí)字渠道，鍛煉了識(shí)字能力?？傊?，凸顯學(xué)生主體識(shí)字，能夠使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的漢字，一方面為此階段的識(shí)字創(chuàng)造了條件，另一方面又給小學(xué)生的大量閱讀打下了基礎(chǔ)。主體作用的凸顯，學(xué)生一開始就獲得了很好的語言感覺，全面推動(dòng)了語文學(xué)習(xí)，這是一個(gè)值得借鑒的課題。

附 ? 注

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題名稱：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的主體作用與教學(xué)策略研 ? 究。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3075）的階段性成果之一。