【摘要】在英語的聽說讀寫四大技能中，閱讀占有至關(guān)重要的作用，這一點，在所有類型的英語考試中都能體現(xiàn)出來。在新修訂的高中英語課程標準中，也對學生的閱讀能力做出了更高的要求。對備戰(zhàn)高考的高中學生來說，閱讀能力的好壞直接決定了他們高考英語成績的高低，進而影響他們的前程?，F(xiàn)狀表明，當今高中生在閱讀方面普遍都存在缺陷和困擾，他們也苦于沒有合適的方法。那么，老師怎樣才能幫助學生提高閱讀能力呢？作為一名高中英語教師，我想結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談一談對此的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】新課標;英語閱讀;提高辦法

【作者簡介】劉玉潔，河南省寧陵縣高級中學。

我們先來看一下2017年版《普通高中英語課程標準》中提出的要求：“普通高中英語課程內(nèi)容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，......主題語境涵蓋人與自我，人與社會和人與自然，涉及人文社會科學和自然科學領(lǐng)域等內(nèi)容。”我覺得，新課標對高中生的閱讀要求可以用八個字概括：立足自我，關(guān)注世界。大家可以根據(jù)這四個字反思一下，在現(xiàn)在的英語課堂上，學生真正帶著同理心去看待閱讀文本了嗎？它會給學生帶來怎樣的精神體驗？學生是否形成了正確的世界觀和價值觀？事實上，這八個字我們做得很不到位。迫于教學任務和升學壓力，很多英語老師把閱讀課上成了詞匯課，語法課甚至習題課。唯恐學生在閱讀中有困難，老師講解生詞，講解背景知識，教給學生解題技巧。殊不知，正是教師的面面俱到不敢放手，導致學生們一步步失去了獨立思考的能力。學習從來不是一廂情愿的事情，并且新一輪的課程改革更加注重學生的主觀能動性和參與程度，因此，想要提高學生的閱讀能力，教師必須引導學生從以下幾個方面著手做起。

高效并且大量記憶單詞。詞匯是一切語言的基礎(chǔ)，只有掌握了大量的詞匯，閱讀過程中的“攔路虎”才不會那么兇猛。高考大綱詞匯是3500詞，這是對高中生的基本要求。教師要協(xié)助學生把這些單詞按頻率分類，如果某個單詞出現(xiàn)在填空題里的頻率比較高，那這個單詞就應該引起重視，學生就要把它的拼寫、用法、派生詞匯等都記住，并且保證靈活運用。如果某個單詞出現(xiàn)在語篇里的頻率比較高，那學生們就要重點記這個單詞的多種含義，以及經(jīng)常出現(xiàn)的語境。記單詞時切忌眉毛胡子一把抓，想要記住所有單詞的拼寫和用法，有時只會起到事倍功半的效果。所以，一定要分清主次，講究效率。另外，3500詞只是課標內(nèi)單詞，閱讀文本里有時會出現(xiàn)超綱單詞，因此，學生們還是要留心，平時遇到的超綱單詞最好能記錄下來，時不時翻看，爭取能把詞和義聯(lián)系起來，這也是擴大詞匯量的一個好辦法。

運用正確的閱讀方法。詞匯是為語篇服務的，教師一定要讓學生明白，語篇里的任何一個單詞都不能孤立看待，要立足段落，把握全篇，否則就會出現(xiàn)單詞都認識，組合起來就看不懂的情況。比如，一篇閱讀文章里有這么一句：“It was once common to regard Britain as a society with class distinction.”孤立看待這個句子，學生會有多種理解，但讀了下文以后，學生就會發(fā)現(xiàn)，這句話是說英國的等級區(qū)分明顯。另外，如何把握好長難句的意思，也是令學生們比較頭疼的問題。如果把一個長句從頭到尾讀下來，很可能會出現(xiàn)邊讀邊忘的情況。我認為，遇到長難句，化繁為簡最有效。先把句子主干，主—謂—賓找出來，把主要意思理解了，然后再把定狀補加上，讓句意豐滿起來。另外，要有整體概念，不要拘泥于某一句話而無法自拔，看待文章要詳略得當。

選取原版材料，廣泛閱讀。近年來的高考閱讀材料多來源于外國報紙雜志，有些還保留了很多俚語，行文更地道，表達更正宗。如果學生平時只接觸改編的閱讀文章，用中國人的思維方式去理解，在考試當中肯定會很吃力。并且，有些文章還引入了西方國家的歷史、文化、價值觀等等，這些都需要學生平時知識面要廣。比如：one battle， or fight， in the war of 1812 between England and the United States could have been avoided. A peace agreement had already been signed. Peace was made in England， but the news of peace took six weeks to reach America. During these six weeks， the large and serious battle of New Orleans was fought.不了解1812-1815年的英美大戰(zhàn)的學生，是無法理解這幾句話中表述的歷史事件的，進而對于下面出現(xiàn)的問題也沒有把握做對。相反，如果學生平時涉獵廣泛，各科知識融會貫通，這樣的常識是難不住他們的。因此，教師在平時的學習中，要引導學生多閱讀英語原版材料，熟悉地道的英文表達，了解西方傳統(tǒng)和文化，有了強大的背景知識和學科知識，才不會出現(xiàn)所謂的“culture shock”。

綜上所述，英語閱讀能力不是一個孤立的問題，它與詞匯、語法、文化甚至各學科都有著緊密的聯(lián)系。提高閱讀能力也絕不是一朝一夕的事情，這需要學生堅定的決心，刻苦的努力，還需要老師正確的引導和有效的幫助。

參考文獻：

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