【摘要】隨著新課標改革的不斷推進與深化，在高中階段的英語閱讀教學中，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的一環(huán)。本文通過闡述具體實例，分析了利用問題導學方法、情感體驗教學以及創(chuàng)設更好的閱讀情境的重要性，目的是更好地培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀水平;核心素養(yǎng)

【作者簡介】黃漢林，甘肅敦煌中學。

引言

教育改革越發(fā)迫近，但是許多教師仍然對如何培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)懷揣著疑問，在實踐與理論的統(tǒng)一上仍然處于新知階段。教師在具體的閱讀訓練教學過程中，應該要不斷地摸索方法，從而讓學生能夠把握住文章行文的思路以及篇章安排的方法，且通過閱讀提高自己的綜合素質(zhì)。本文就以上內(nèi)容為根本出發(fā)點，提出以下幾點以供參考。

一、提倡問題導學方法

如果想要更加有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，那么教師就可以在教學的過程中利用問題導學的方法。在這一類方法中，主要是以問題為導向來吸引學生的課堂注意力訓練學生的思維能力。在問題的引領下，學生就會主動的進入到思考問題的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下就可以充分的調(diào)動學生的思維能力，同時可以在一定程度上生化其對思考過程的記憶程度，更好地提高英語學科素養(yǎng)。所以高中英語教師可以在具體的閱讀教學中，結(jié)合課本知識和一些課外拓展內(nèi)容，精心設置問題，同時也要注重問題的創(chuàng)新性，以免學生感到乏味。

例如，在進行人教版必修三Unit 1《Festivals around the world》的閱讀教學中，本文介紹了不同文化種族之間不同的慶祝節(jié)日。教師可以利用多媒體的手段在課件中展示出不同的文化節(jié)日慶?；顒樱眠B線填空的方式對學生進行提問，例如，The above picture shows the festival in which country？? Whats the festival for？讓學生從這兩個問題出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容進行思考，同時教師也可以在課前就讓學生自己提出問題，然后在課堂上向大家分享自己的問題，從而讓全班同學都深化一遍知識點。而后教師可以要求學生再看看這些節(jié)日慶祝圖片，聯(lián)想一些關(guān)于描述節(jié)日慶祝的詞匯，然后自己按照這些詞匯設計問題，同時讓學生用聯(lián)想到的詞匯來回答別人的問題，從而調(diào)動其應用知識的意識。

二、主張情感教學

情感體驗是高中英語閱讀教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，由于英語不是學生的母語而是外來語言，所以如果不能把英語的文化背景與中國的文化背景進行差異性區(qū)分的話，就不能在很大程度上給學生留下深刻的印象，也不能讓學生真正的形成文化意識。那么高中英語教師在具體的閱讀教學實踐中，就可以給學生進行一些課外擴充，讓學生了解到英語的背景文化，即包括風俗禮儀，價值觀以及各種生活方式。同時教師也可以利用多媒體的手段播放一些英語歌曲，同時講解他們背后的故事，借助這種情感式體驗的教學，讓來增強學生對英語的興趣。

例如，在人教版必修四Unit 4《body language》的教學中，在課前教師可以開展“默劇”的情境表演導入課文的主題，安排學生進行肢體語言的互動來進行對應的主題表演。通過學生以肢體動作演繹情感的方式，讓底下的學生進行猜測演繹的內(nèi)容。這樣的話就可以在課前初步激發(fā)學生的情感體驗。此外，在具體上課的時候，教師可以根據(jù)中西文化的差異，從而人們展示出的肢體語言代表的情感含義進行分析，并且留有一定的時間讓學生進行自由討論與交流，同時也可以讓學生說出自己對于這些差異的了解，相互分享與交流自己所找到的資料。接著教師就可以用多媒體設備來播放一些，類似于查理·卓別林（Charlie Chaplin）來更好的表現(xiàn)課堂主題，促進情感教學的進行。

三、創(chuàng)設良好的閱讀情境

良好的閱讀環(huán)境可以在很大程度上讓學生更好地理解了掌握教師課堂所教授的內(nèi)容。同時還可以讓學生在具體實踐中更好的發(fā)現(xiàn)與糾正自己的錯誤，也可以讓師生之間的關(guān)系更加和諧。因此高中英語教師可以在閱讀課堂上利用各類教學手段來創(chuàng)設各種情境，讓學生更加積極主動地參與到課堂活動當中，進而更好地達到教師的教學目標。

例如，在教學人教版必修2 Unit 5《Music》，教師可通過播放歌曲《Pass the Flame》，組織教學語言：“Whats the style of this song？”進行開頭來引起學生的注意，提出What kind of songs do you like？然后針對不同的風格播放對應的音樂，讓學生能夠更加自由的討論自己喜歡的音樂類型。教師也可以參與到其中來，在課堂上也可以播放自己喜歡的音樂類型視頻來活躍課堂氛圍。同時教師還可以讓學生們對所喜歡的音樂類型進行一個投票，同時還可以讓小組為單位設計一個模仿班級票選最高的的音樂家來接受采訪。在這樣的環(huán)節(jié)中，還可以鍛煉學生的語言組織能力，提高學生的學習能力，更好地實現(xiàn)學以致用的教學目的。然后可以回到課本，教師在活躍課堂氛圍后可以明顯感到教學更加輕松化了。這樣就能更有效的培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之教師在具體的英語閱讀教學中，應當要注重培養(yǎng)學生的思維能力，文化意識以及提高學生的綜合學習能力。教師應該把握住問題導學的具體方法，從多個方面，多個層次以及多個角度來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高其的各項能力和英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳思源.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課教學活動設計研究[D].

[2]李楠，崔林.高中英語閱讀教學中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 校園英語，2017：117.