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        新時(shí)代中小學(xué)校教育信息化發(fā)展的理性思考

        2019-10-08 14:22:24散國偉周鍔
        新課程研究·教師教育 2019年7期
        關(guān)鍵詞:信息化發(fā)展信息化建設(shè)

        散國偉 周鍔

        摘? 要:國家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的頒布,使各中小學(xué)信息化建設(shè)取得了很大進(jìn)展,但仍存在重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重復(fù)建設(shè)和同質(zhì)化建設(shè)嚴(yán)重等問題。本文以湖北省襄陽市各學(xué)校的信息化發(fā)展為例,對(duì)中小學(xué)信息化發(fā)展進(jìn)行總結(jié),以期為建設(shè)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的、有特色的信息化之路提供幫助。

        關(guān)鍵詞:中小學(xué)教育信息化;信息化建設(shè);信息化發(fā)展

        作者簡介:散國偉,湖北省襄陽市教育裝備與信息技術(shù)中心主任;周鍔,湖北省襄陽市第二十四中學(xué)信息處主任。(湖北 襄陽 441000)

        中圖分類號(hào):G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1671-0568(2019)21-0133-02

        在當(dāng)前教育信息化2.0背景下,如何充分有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作,提升學(xué)校管理水平,是當(dāng)前教育者和管理者所面臨的一項(xiàng)新課題。各中小學(xué)著眼于未來教育的發(fā)展需要,提出了“建設(shè)智慧校園,提升教學(xué)實(shí)效”的發(fā)展構(gòu)想,對(duì)校園的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源和教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)字化改造,構(gòu)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境。在信息化過程中,每個(gè)學(xué)校之間既存在共通的地方,又有各自的校本特色。如何抓住共同點(diǎn)全面突破,凸顯各校特色,在當(dāng)前的教育信息化發(fā)展中尤為重要。筆者在總結(jié)湖北省襄陽市各學(xué)校之間信息化發(fā)展方式路徑的基礎(chǔ)上,提出了五個(gè)發(fā)展方向。

        一、搭建一個(gè)平臺(tái):全省數(shù)字校園管理平臺(tái)

        根據(jù)湖北省數(shù)字校園示范校試點(diǎn)建設(shè)指南的要求,數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃,整體設(shè)計(jì),相互協(xié)調(diào),在全省范圍內(nèi)進(jìn)行戰(zhàn)略思考,避免出現(xiàn)“孤島效應(yīng)”。全省統(tǒng)一的數(shù)字校園管理平臺(tái)將各校管理的共同點(diǎn)整合到一個(gè)平臺(tái)之中,這樣既能提高上下級(jí)之間的管理效率,又能為各學(xué)校平行交流撘建交流平臺(tái),避免了各學(xué)校間的數(shù)據(jù)壁壘和學(xué)校管理平臺(tái)的重復(fù)建設(shè)。

        二、突出兩個(gè)特色:校園文化特色,校本課程特色

        在共享統(tǒng)一管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)學(xué)校獨(dú)有的特色,這需要在信息化建設(shè)過程中突出個(gè)性校園文化和校本課程特色。

        打造個(gè)性校園文化。比如,襄陽市的米公小學(xué)建在大書法家米芾的紀(jì)念館襄陽米公祠旁邊,該校在信息化建設(shè)過程中突出書法教育特色,堅(jiān)持開展書法教育,建立了書法信息化教室,將每個(gè)學(xué)生臨摹的字帖信息化,進(jìn)行對(duì)比講解,這不僅可以提高學(xué)生的書法水平,也能突顯學(xué)生的書法特色。

        突出校本課程特色。比如,以美術(shù)教育特色著名的襄陽市第二十四中學(xué),在信息建設(shè)過程中突出美術(shù)教育特色。2017年,學(xué)校投資了100萬元建設(shè)信息化美術(shù)教室,這種教室既具有直播功能,又能清晰實(shí)時(shí)展示美術(shù)作品。在聘請北京著名美術(shù)教授來校講課時(shí),學(xué)??梢岳眯畔⒒佬g(shù)教室讓全校近30個(gè)美術(shù)班通過直播聽課,并交互呈現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作,請教授當(dāng)場點(diǎn)評(píng),信息化高效提升了課程特色。

        為了盡快破解制約學(xué)校教育發(fā)展的難題,促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革,處于襄陽偏遠(yuǎn)的老河口市第一中學(xué)進(jìn)行多次專題研討,積極推進(jìn)學(xué)校信息化五大工程,即數(shù)字校園平臺(tái)工程、教師信息化能力提升工程、校園管理信息化工程、教師無紙化備課工程、學(xué)生信息技術(shù)“掃盲”工程。學(xué)校組織開展了教師電子白板知識(shí)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測試等多種活動(dòng)。根據(jù)“培訓(xùn)先行、按需施教、講求實(shí)效”的培訓(xùn)原則,學(xué)校把信息技術(shù)納入在職教師必修的繼續(xù)教育課程中。通過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),中青年教師能利用多種軟件制作高質(zhì)量的多媒體課件,上好高質(zhì)量計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,并在縣、市級(jí)以上的比賽中獲獎(jiǎng)。同時(shí),經(jīng)過培訓(xùn),部分具有信息技術(shù)操作技能的教師在數(shù)字校園上建立教學(xué)資源,帶動(dòng)了一大批教師積極投入到信息化教學(xué)的應(yīng)用中,充分利用信息化裝備優(yōu)勢,規(guī)范開展信息技術(shù)教學(xué)。

        三、實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新:建設(shè)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、運(yùn)用創(chuàng)新

        當(dāng)前,信息技術(shù)對(duì)教育變革作用初步突現(xiàn),需要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,進(jìn)一步完善和創(chuàng)新我國教育信息化建設(shè)體制,實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、運(yùn)用創(chuàng)新。

        建設(shè)創(chuàng)新是指在中小學(xué)信息化過程中,改變當(dāng)前重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè);重資源搜集、輕資源制作;重技術(shù)提高、輕教學(xué)整合、輕教學(xué)設(shè)計(jì)等現(xiàn)象。在信息化建設(shè)過程中,應(yīng)用環(huán)境建設(shè)、考核制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、保障方式建設(shè)建設(shè)創(chuàng)新的重要。

        管理創(chuàng)新是指通過管理創(chuàng)新來解決當(dāng)前學(xué)校信息化過程中用時(shí)間、數(shù)據(jù)量、流量、課件或者微課數(shù)量來衡量信息化水平的問題。時(shí)間、數(shù)據(jù)量、流量并不是衡量信息化和教育素質(zhì)的核心數(shù)據(jù)。學(xué)校要抓住信息素養(yǎng)這一核心進(jìn)行管理創(chuàng)新,有效激勵(lì)信息化教學(xué)。

        在“三、實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新:建設(shè)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、運(yùn)用創(chuàng)新”中“管理創(chuàng)新是指,通過管理創(chuàng)新........”一段后面增加一段內(nèi)容“運(yùn)用創(chuàng)新是指,要解決教師將信息技術(shù)當(dāng)作應(yīng)試教育工具這一問題,將信息技術(shù)真正運(yùn)用于教學(xué),真正做到為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),而不是運(yùn)用信息技術(shù)將以前的“人灌”變成“人灌”加“機(jī)灌”。

        三個(gè)創(chuàng)新,就是從信息化建設(shè)創(chuàng)新、信息化管理創(chuàng)新和信息化運(yùn)用創(chuàng)新三個(gè)方面,促進(jìn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí),提升學(xué)生信息化素養(yǎng)。

        四、著力四個(gè)提高:提高校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、提高師生信息素養(yǎng)、提高師生創(chuàng)新實(shí)踐能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量

        信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的地域限制和空間限制,變革了傳統(tǒng)教學(xué)模式,作為教育教學(xué)主陣地的學(xué)校要適應(yīng)教學(xué)變革,從教育實(shí)施者和教育對(duì)象上做出相應(yīng)改變。

        一是提高校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力,建立以校長為組長的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌推進(jìn)信息各項(xiàng)技術(shù)工作,提升全校師生信息化素養(yǎng);制訂與學(xué)校相適應(yīng)的信息化發(fā)展規(guī)劃及信息技術(shù)變革方案;建立相應(yīng)的教育教學(xué)信息化激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)教師、學(xué)生信息化發(fā)展和教育教學(xué)活動(dòng)改革,確保學(xué)校順利開展信息技術(shù)變革活動(dòng)。

        二是提升師生信息素養(yǎng),這是關(guān)鍵。教師信息素養(yǎng)的提升不是把信息化當(dāng)作應(yīng)試教育的有力工具,學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是把電腦作為“學(xué)習(xí)機(jī)”。信息素養(yǎng)的提升是要緊緊抓住信息這一關(guān)鍵,在選擇信息、處理信息、交流信息、發(fā)布信息的過程中,建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的教師隊(duì)伍。

        三是在信息素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上,提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前,中國學(xué)生需要迫切提高創(chuàng)新實(shí)踐能力,通過教育信息化發(fā)展,讓學(xué)生跳出狹小的交際生活圈,開闊眼界,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

        四是提高教育教學(xué)質(zhì)量,這是終極目標(biāo)。社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育將信息化帶來的全球化、兼容化和開放性進(jìn)行劃分,將教育體系進(jìn)行了人為分割,破壞了教育系統(tǒng)的完整性,也割裂了教育體系所構(gòu)建的現(xiàn)代學(xué)校制度。教育信息化應(yīng)在學(xué)校教育系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,構(gòu)建滿足學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨心學(xué)習(xí)需求的環(huán)境,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供立體化服務(wù),完善信息化學(xué)習(xí)制度,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

        五、強(qiáng)化五大保障:強(qiáng)基礎(chǔ)、建隊(duì)伍、抓科研、重培訓(xùn)、建機(jī)制

        教育信息化的持續(xù)推進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展離不開相關(guān)機(jī)制的保障。當(dāng)前,為更好地推進(jìn)教育信息化發(fā)展,學(xué)校需要加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);構(gòu)建以校長為帶頭人的信息化隊(duì)伍;抓住信息科研建設(shè),充分發(fā)揮教學(xué)教研引領(lǐng)作用;注重信息化培訓(xùn),并全面展開應(yīng)用;構(gòu)建保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,完善信息化建設(shè)。強(qiáng)化基礎(chǔ)、隊(duì)伍、科研、培訓(xùn)和機(jī)制五個(gè)方面的保障,發(fā)揮教育信息化的重要作用,促進(jìn)教育改革。

        本文通過對(duì)湖北省襄陽市當(dāng)前教育信息化工作現(xiàn)狀的分析,總結(jié)了教育信息化發(fā)展的路徑方法,提出了教育信息化進(jìn)程中需要建立的相關(guān)制度,為各學(xué)校教育信息化發(fā)展的模式提供了思路,也為教育信息化發(fā)展提供借鑒。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 張青.中小學(xué)教育信息化問題與改進(jìn)措施[J].中國教育學(xué)刊,2011,(11):70-73.

        責(zé)任編輯? 於? 青

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