摘? 要：幼兒期是人生的初始階段，是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象力創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，角色游戲有助于幼兒規(guī)則意識的形成，有助于幼兒交往能力的提高。借助角色游戲，創(chuàng)設生活化情境，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，豐富幼兒的生活經驗，幫助幼兒建立良好的行為習慣。

關鍵詞：角色游戲;行為習慣;改善方法

作者簡介：嚴愷月，蘇州高新區(qū)成大實驗幼兒園。（江蘇 蘇州 215000）

中圖分類號：G612? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0127-02

一、培養(yǎng)兒童良好行為習慣的意義

3-6歲是人的幼兒期，是心理發(fā)展速度最快的階段，良好的個性能使幼兒有積極上進的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分地施展和發(fā)揮出來。

幼兒期是人生的初始階段，幼兒的行為習慣還處在萌芽階段，這正是幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期。因為在這一階段的幼兒性格容易塑造，不良習慣也容易改正。因此，良好的行為習慣需給幼兒確立外在表現(xiàn)。在生理方面。要具有良好的生活習慣，如不挑食、早睡早起等，同時愛勞動，愛衛(wèi)生。在心理方面。要有自信、不怕困難，在學習和生活上都能獨立的完成自己力所能及的事。在當今社會擁有良好的人際關系是通向成功的重要一環(huán)，因此具有良好的社會交往能力是非常重要的。比如樂意與老師和同伴交流，懂得關心、愛護、幫助他人，有基本的道德原則。

心理學家威廉詹姆士認為，播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。但很多家長過于溺愛孩子，反而讓幼兒失去了很多鍛煉和學習的機會。長此以往，幼兒很容易養(yǎng)成一些不良的行為習慣，如愛發(fā)脾氣、自私、沒禮貌、不合群等。因此，我們需要通過讓幼兒在游戲中的自我發(fā)展，來達到幫助幼兒形成良好行為習慣的目的。

二、正確認識角色游戲

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》中提出，“以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中”。而在游戲中，角色游戲更受幼兒的歡迎。

1.角色游戲的定義。角色游戲是指學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象為主，借助真實或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。在幼兒園中，經?？吹降挠螒蛐问接型尥藜?、商店、銀行、美發(fā)店等，游戲中主要通過模仿和想象來進行，這些游戲是學齡前兒童最喜愛的游戲，非常具有代表性。

2.角色游戲的特點。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，與幼兒的社會生活經驗相關。比如在“公交車”游戲中，小司機會說：“公交車進站，開門請當心，請扶好站穩(wěn)！”小乘客上車后要投一塊錢，路上還有警察出示紅綠燈等。這證明了幼兒在角色游戲中反映的是他們的社會生活經驗。幼兒生活經驗越豐富，角色游戲的水平就越高。因此，角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映。

三、利用角色游戲的特殊性，幫助幼兒建立良好的行為習慣

幼兒在游戲中的角色扮演，反映了現(xiàn)實生活，影響孩子的現(xiàn)在和未來。利用角色游戲幫助幼兒建立良好的行為習慣可以從以下幾個方面入手。

1.游戲環(huán)境的引領作用。創(chuàng)造一個自由、輕松的環(huán)境，讓幼兒產生濃厚的興趣。在環(huán)境與小伙伴的相互作用中，體驗游戲帶來的快樂，促進幼兒主動、有效的發(fā)展。游戲環(huán)境要符合兒童年齡，能夠面向全體，不能忽視兒童的個體差異，不同班級的環(huán)境應有本班的特色。兒童是游戲環(huán)境布置的參與者，教師應該尊重兒童的想法和意見，不能打消兒童的積極性。富有特色的游戲環(huán)境以及游戲環(huán)境對幼兒的不同要求，為培養(yǎng)幼兒各種良好的行為習慣提供了不同的契機。

2.“沒有規(guī)矩，不成方圓”。由于幼兒年齡太小，規(guī)則意識較弱，在他們眼中還不能分清楚什么是能做的，什么是不能做的，如有的幼兒上課坐不住、愛插嘴、不經老師同意就離開座位;游戲時隨意把玩具扔在地上;午睡時哼歌、玩鞋子、拉別人被子等行為，這些都是由于幼兒缺乏規(guī)則意識的表現(xiàn)，教育方法不能是一成不變、沉悶死板的，游戲就成了培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的很好的方法。幼兒在游戲中經常發(fā)生爭搶、爭吵，其主要原因是他們年齡小，以自我為中心。這時，需要教師及時介入游戲中，根據幼兒現(xiàn)有的生活經驗給予引導，在過程中生成合理、必要的游戲規(guī)則。由于游戲規(guī)則是孩子自己想辦法產生的，他們會在游戲時自覺遵守。

在幼兒園還會遇到一些不善于用語言表達的幼兒，總是以一些不良行為來發(fā)泄自己的情緒，通過打架、搶東西來引起老師的注意，這樣的兒童更需要在游戲的交往中學會遵守規(guī)則，懂得協(xié)商、謙讓。在游戲中讓他懂得與同伴合作的快樂，使他體驗到成功的經驗，對自己產生信心，敢于和他人交往，建立良性循環(huán)。

3.合理的分配游戲角色。選擇游戲角色是保證游戲有序開展的重要環(huán)節(jié)，游戲開始時孩子們往往為了爭奪角色引起混亂，大家都想做“主角”，而動作快和能力較好的幼兒總能當上“主角”，能力較弱的幼兒只能挑剩下的角色了。遇到這種情況可以將角色扮演與培養(yǎng)行為習慣相結合，通過有針對性的練習來幫助幼兒，如在“小舞臺”表演游戲中，讓沉默內向的幼兒優(yōu)先選擇“小演員”，為大家表演;讓不懂禮貌的幼兒優(yōu)先選擇扮演“餐廳服務員”，有禮貌地為大家服務，在模仿和練習中，不知不覺的養(yǎng)成了良好的行為習慣和道德品質。

4.讓角色游戲的“結果”更具教育意義。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中把游戲評價定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調查和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，對幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義。”由此可見，角色游戲評價具有教育作用，是促進幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。常見的評價的方法如下：①開門見山型。講評中直接點題。②情感宣泄型。讓孩子表達自己在游戲中的經歷。③經驗回放型。讓孩子回憶生活經驗，解決游戲中的問題。④及時干預型。在游戲的過程中，直接用語言引導幼兒。⑤情境再現(xiàn)法。對幼兒的游戲情境再現(xiàn)，共同總結解決問題。

角色游戲的評價是動態(tài)的，既可以評價游戲過程，也可以評價幼兒在游戲的表現(xiàn)。雖然評價的方法不同，但通過對游戲的評價，讓幼兒懂得只有良好的行為表現(xiàn)才能贏到別人的尊重和贊揚;只有相互幫助，才能解決困難，從而使幼兒自覺地做出良好的行為習慣。

我們可以清楚地看見幼兒對角色游戲的喜愛程度，他們按照游戲規(guī)則來約束自己。在這種自主選擇、自主活動的角色游戲中，因為有了規(guī)則的約束，對于還處在意識萌芽期的孩子來說，是一個非常好的教育途徑。角色游戲正在發(fā)揮其應有的教育作用，因此，我們要堅持以“幼兒為主體”的思想，創(chuàng)設符合班級幼兒特點的角色游戲環(huán)境，耐心引導孩子，讓他們自由、快樂地成長。

責任編輯? 胡江華