【摘要】新課程教育體系改革下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，尤其是近年來隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語作為一門語言工具，如何有效地提高高中生的課堂教學(xué)效率成了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。鑒于此，本文主要以高中英語課程教學(xué)為例，闡述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了全面探析，以期為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳慧琳，湖南省臨湘市第一中學(xué)。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概述

簡(jiǎn)單來講，所謂的“核心素養(yǎng)”其實(shí)指的是在當(dāng)前新課程教育體系改革下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所形成的綜合能力，具體而言就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及知識(shí)體系等要素進(jìn)行整合之后的產(chǎn)物，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從某方面來講不僅是教育工作者的基本教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也是極為有利的。除此之外伴隨經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，英語作為一門語言工具，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，而在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在其是英語課程總體目標(biāo)與基本理念的體現(xiàn)，最主要的是這種教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生英語素養(yǎng)也發(fā)揮了顯著作用。

二、現(xiàn)階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.借助當(dāng)下多媒體技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)有效地教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在便捷人們?nèi)粘Ｉ?，提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時(shí)，將其作為一種輔助性教學(xué)工具，在提高教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面也發(fā)揮了顯著作用，且經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)在實(shí)踐過程中，“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)手段不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來極為不利的影響，而通過借助當(dāng)下先進(jìn)的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)情境，從而利用圖片，視頻，動(dòng)畫等形式將英語教材上較為抽象的語法知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅能有效地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中也發(fā)揮了顯著作用。

2.采取分層式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析可知，高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律存在一定差異，因此為從根本上有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采取分層式教學(xué)的教學(xué)手段成了當(dāng)前教育工作者的主要教學(xué)模式。所謂的“分層教學(xué)”其實(shí)簡(jiǎn)單來說，就是教育工作者在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，會(huì)參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，將水平相近的學(xué)生分配到同一組中，而后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的課程教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生直接相互作用的目的，為后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)，此外相較于傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)手段，分層教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，從某方面來講在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上通過對(duì)其分層，也能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在讓學(xué)生由淺入深的過程中，確保其能加深對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解，從而為課堂教學(xué)的高效性奠定良好基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬喜粌H對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，與此同時(shí)對(duì)于后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展也作出了明確規(guī)范，但不可否認(rèn)的是，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中往往仍采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段和教育模式，始終將自身置于主體位置，而學(xué)生卻只能被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往教師與學(xué)生之間缺乏有效溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生之間的合作意識(shí)也相對(duì)較低，從而對(duì)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率帶來了極為不利的影響，故此為從根本上有效地解決上述問題，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面教育工作者需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，此外教師們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中，也要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以期通過進(jìn)行一定的合作學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生在團(tuán)體中能將自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處最大化發(fā)揮，從而幫助其加深對(duì)英語課程的記憶和理解，從而為英語核心素養(yǎng)的形成奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，在基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的過程中，為從根本上提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，高中英語教師們除了要改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段外，還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以此為學(xué)生自主探究能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蔚琳，韓苗苗，周曉華.例談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作課堂[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016，4（12）：222-223.

[2]馬文輝，周淑怡，李瑞華.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探微[J].中國(guó)校外教育，2019，03（08）：27-39.

[3]肖鶯，李衛(wèi)華，周曉曉.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].考試周刊，2017，4（25）：92-93.