【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，我們逐步進(jìn)入到了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要改變實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入圖片和色彩以及視頻等相關(guān)資料實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，本文系統(tǒng)地闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下英語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)路徑，旨在進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);多模態(tài);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】李沁優(yōu)（1982.09-），女，滿族，湖北宜昌人，漳州科技職業(yè)學(xué)院，助理講師，碩士。

一、多模態(tài)教學(xué)模式相關(guān)概念

所謂多模態(tài)教學(xué)，就是在人類認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程中，靈活的調(diào)動(dòng)感官，包括視覺(jué)和聽覺(jué)以及嗅覺(jué)等等，從而使人類與外部環(huán)境建立起良好的溝通和互動(dòng)方式，這種互動(dòng)教學(xué)模式就是我們常見的多模態(tài)教學(xué)模式。在多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用語(yǔ)言和圖像以及聲音等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與外部環(huán)境之間的共鳴。眾所周知，語(yǔ)言是社會(huì)的符號(hào)，在語(yǔ)言之外，其他的非語(yǔ)言符號(hào)也可以將人們的意思表達(dá)出來(lái)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言體系，使學(xué)生充分了解到社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)是語(yǔ)言的重要組成部分之一。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，搭建多模態(tài)教學(xué)平臺(tái)，要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，將教師和學(xué)生以及教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等影響英語(yǔ)教學(xué)的諸多因素結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成互動(dòng)和交流，并使教學(xué)效果訴諸多種感官，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的教學(xué)符號(hào)有所解讀，并在此基礎(chǔ)上完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重組。

當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中搭建多模態(tài)教學(xué)平臺(tái)并不僅僅只應(yīng)用多媒體手段與多種符號(hào)模態(tài)，還要求教師不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)哪B(tài)，并與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與模態(tài)選擇

1.應(yīng)當(dāng)遵循最優(yōu)原則。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模態(tài)有所了解，從英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)選擇與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的模態(tài)，與此同時(shí)，要充分考慮該種模態(tài)教學(xué)活動(dòng)能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在用英語(yǔ)向?qū)W生講解自然災(zāi)害的話題時(shí)，如果僅用語(yǔ)言向?qū)W生講述相關(guān)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于災(zāi)害的破壞程度缺乏必要的深刻的認(rèn)識(shí)，而在這一過(guò)程中教師就可以引用圖片和電影等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

2.要遵循及時(shí)補(bǔ)充和強(qiáng)化的原則。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師如果應(yīng)用某一單一的教學(xué)模態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開展教學(xué)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容不能夠清楚地理解，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式，及時(shí)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)? “shrug”? 時(shí)， 教師如果僅用口頭講解的方式向?qū)W生講解該單詞，就會(huì)給學(xué)生以片面的抽象的感覺(jué)，而此時(shí)教師如果運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)聳肩的照片，并帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀詞匯邊進(jìn)行模仿，則有利于幫助學(xué)生了解該詞匯的內(nèi)容。

3.要做到靈活應(yīng)用，及時(shí)更新。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)避免將某一模態(tài)重復(fù)的應(yīng)用到諸多英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，有效避免學(xué)生應(yīng)重復(fù)使用某一模態(tài)而導(dǎo)致的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低的現(xiàn)象的發(fā)生。以大學(xué)英語(yǔ)聽力課程為例，以往教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，采用的大多是播放音頻資料的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然難以得到提升。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用情景模擬等方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際口語(yǔ)交際能力。

4.以學(xué)生為中心進(jìn)行模態(tài)選擇。筆者認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的目的在于使學(xué)生靈活的掌握語(yǔ)言技巧，并能夠?qū)⒄Z(yǔ)言技巧應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。因此在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心進(jìn)行模態(tài)選擇了解學(xué)生的喜好以及認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，還應(yīng)該打破落后的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言輸出環(huán)境當(dāng)中，有效避免大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技巧。除此之外，教師還應(yīng)從現(xiàn)有的多種英語(yǔ)教學(xué)模態(tài)出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模態(tài)進(jìn)行深入的研究以及更新，做到及時(shí)地調(diào)整，從而不斷地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)合理的應(yīng)用 多模態(tài)教學(xué)模式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有較好的作用，教師只有科學(xué)運(yùn)用，就能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。當(dāng)然這一過(guò)程也不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力才能夠完成。

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