靳鵬 彭衛(wèi)紅

【摘要】英語(yǔ)是一門國(guó)際化語(yǔ)言，也是一門使用最廣泛的語(yǔ)言，從全世界來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了任何語(yǔ)言的人數(shù)，占世界人口的三分之一多。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)由來(lái)已久，在中高考中所占的地位甚至一度超過(guò)國(guó)語(yǔ)，但在普通專業(yè)大學(xué)教育，尤其是部分高職院校英語(yǔ)教學(xué)中地位日漸降低，如何提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)的地位及效果，本文筆者提出微課式教育方法的應(yīng)用，以期解決這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課;高職教育;英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】靳鵬，彭衛(wèi)紅，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

目前全世界75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，四分之三的郵件是用英語(yǔ)書寫，電腦鍵盤是英語(yǔ)鍵盤，任何一個(gè)會(huì)議敢號(hào)稱是國(guó)際會(huì)議，其會(huì)議工作語(yǔ)言一定要用英語(yǔ)，也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言。我們看到世界范圍內(nèi)很多官方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語(yǔ)。大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)府，大學(xué)院校，都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，僅在中國(guó)，就有一百多所大學(xué)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)或英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)。此外，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域，都與英語(yǔ)有極大的關(guān)聯(lián)。

一、高職英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高職院校的學(xué)生，無(wú)論是考試還是以后的工作，都需要英語(yǔ)，目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀依然已詞匯為主，依然承襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中以單詞為基礎(chǔ)，以記憶為手段，這種教學(xué)方法，雖然有助于鞏固基礎(chǔ)但也略顯乏味，像語(yǔ)法、翻譯、答題技巧等主要就是通過(guò)課上習(xí)得，課后總結(jié)、歸納、理解記憶、做題實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但這一環(huán)節(jié)往往是教育中的弱點(diǎn)。其次是英語(yǔ)閱讀，這是當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教育一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀理解能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：通過(guò)快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做題效率，最好能做到每天至少練習(xí)一篇，這是一種高效的閱讀方法，其原理在于激活“眼、腦”的潛能，培養(yǎng)和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對(duì)應(yīng)于閱讀理解方面的幫助很大。但是目前高職院校的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是閱讀時(shí)逐字逐句的翻譯，或者一句話反復(fù)閱讀，即閱讀時(shí)碰到一時(shí)不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個(gè)句子當(dāng)中，反復(fù)琢磨。這是一種耗時(shí)間耗精力，而且沒(méi)有提升的做法。其次，當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)在寫作和聽(tīng)力上都有所忽視，寫作是一個(gè)綜合的東西，要平時(shí)再多加練習(xí)，而高職院校學(xué)生的練習(xí)時(shí)間難以保證;對(duì)于聽(tīng)力主要是選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音材料，并且不斷重復(fù)地聽(tīng)取思考，跟讀才能有很好的提升，但這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的通用方法在高職院校都難以得到重視和保障。

二、微課在高職英語(yǔ)課中的應(yīng)用

1.微課的特點(diǎn)。微課是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它主要依托于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的付費(fèi)知識(shí)和碎片化知識(shí)而產(chǎn)生，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展，我們面對(duì)著信息爆炸式的增長(zhǎng)，有人感到了知識(shí)的焦慮，害怕自己不知不覺(jué)間就被人甩了很遠(yuǎn)的距離，于是會(huì)出現(xiàn)一種每天刷手機(jī)資訊，微信公眾號(hào)，以至于購(gòu)買知識(shí)付費(fèi)節(jié)目的現(xiàn)象，這就是碎片化知識(shí)的時(shí)代，微課也就是這樣背景下產(chǎn)生的一種付費(fèi)知識(shí)。某學(xué)者將微課的特點(diǎn)總結(jié)為以下三個(gè)方面：一是微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。二是微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。三是微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。

2.微課對(duì)高職英語(yǔ)的作用及途徑。目前高職院校的學(xué)生手機(jī)使用率甚至超過(guò)百分之百，也就是說(shuō)每一名學(xué)生，至少有一至兩部手機(jī)，可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職教育的影響與日俱增，這為微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的客觀條件：只要擁有一部手機(jī)，一個(gè)APP，英語(yǔ)課堂就可以無(wú)處不在，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以在排隊(duì)打飯的時(shí)候，課間休息的時(shí)候，等公交的時(shí)候等等，當(dāng)前我們已經(jīng)身處在一個(gè)開(kāi)口就是英語(yǔ)的時(shí)代和地方，英語(yǔ)對(duì)于我們而言，就像一日三餐，對(duì)于即將步入社會(huì)的年輕人而言更是不可或缺，微課式學(xué)習(xí)可以說(shuō)是適應(yīng)時(shí)代需求的一種學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，微課依托網(wǎng)上活生生的案例、資訊，可以提供不同難度，不同類別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，比如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)、貿(mào)易類、醫(yī)學(xué)類、歷史類、傳媒類、文學(xué)類等等，可以最大限度滿足不同英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于為了考試，而是內(nèi)化為為了以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。最后微課學(xué)習(xí)是一種把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交到學(xué)生手里的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以通過(guò)用戶評(píng)分選擇一些優(yōu)質(zhì)講師和優(yōu)質(zhì)課程，做到課程“微”而內(nèi)涵“深”，提取出英語(yǔ)知識(shí)中的精華，積少成多、聚沙成塔，讓學(xué)生通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，高職院校英語(yǔ)專業(yè)引入微課教學(xué)模式，一方面有利于改善英語(yǔ)教學(xué)模式，讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，更好地促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè);另一方面讓英語(yǔ)教學(xué)真正釋放自己的社會(huì)功效，對(duì)于學(xué)生掌握一門外語(yǔ)，更好的融入社會(huì)起到積極助推作用;最后。這一模式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生本身可以有效地利用起自己的空閑時(shí)間，培養(yǎng)出一技之長(zhǎng)，在未來(lái)事業(yè)中更好的發(fā)光發(fā)熱也具有積極意義。

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