【摘要】英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言學(xué)科，能夠最大程度發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。構(gòu)建高質(zhì)量英語(yǔ)課堂，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大增，帶給學(xué)生更為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生的語(yǔ)言綜合水平上升到新臺(tái)階。也正是因?yàn)榇?，探索高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的構(gòu)建就顯得極為重要。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;英語(yǔ)教學(xué);多元路徑

【作者簡(jiǎn)介】黃欣，江蘇省蘇州市張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

初中階段是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)夯實(shí)的重要時(shí)期，此時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)不僅決定著學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，而且是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路探索的重要指引。高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，帶給學(xué)生新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，也讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野更加開闊。但就目前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的構(gòu)建也需要相關(guān)教師和學(xué)者的深入研究，只有讓高質(zhì)量英語(yǔ)課堂成為教學(xué)常態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

一、小表演，互動(dòng)模式生成

初中階段的學(xué)生擁有自己的內(nèi)心偶像，對(duì)表演有著天然的鐘愛和喜歡之情，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，開展表演活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)模式的生成，而且能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言的練習(xí)目的。教師要注重打造屬于學(xué)生自己的表演舞臺(tái)，讓學(xué)生在舞臺(tái)中熠熠生輝，讓英語(yǔ)語(yǔ)言與表演融為一體。

比如，在初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Films教學(xué)過(guò)程中，了解到很多學(xué)生都有自己的偶像，于是我便讓學(xué)生自由組成組合，結(jié)合自己喜歡的電影來(lái)進(jìn)行劇本創(chuàng)作，再結(jié)合所創(chuàng)作的劇本進(jìn)行情境表演，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂變成了學(xué)生表演的舞臺(tái)。因?yàn)槿诤狭吮硌菪问?，學(xué)生參與的積極性很高，有的學(xué)生改變了電影《Puss in Boots》，將經(jīng)典臺(tái)詞搬上表演舞臺(tái)：“You show Uncle Puss where The Whisperer lives.”“And I shall call you Perla， because you are one of a kind. ”有的同學(xué)改編了電影《Zootopia》，說(shuō)道：“…And I can make the world a better place. I am going to be…”“It may seem impossible to small minds.”表演讓學(xué)生重溫電影情節(jié)，也讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升，更加帶給學(xué)生極強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

看似簡(jiǎn)單的表演過(guò)程，帶給學(xué)生的觸動(dòng)是極為強(qiáng)烈的，學(xué)生對(duì)于表演的過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。教師還可以一同參與到表演過(guò)程之中，與學(xué)生一同就劇本的創(chuàng)作進(jìn)行討論，所達(dá)到的英語(yǔ)教學(xué)效果將會(huì)更加顯著。

二、小角色，對(duì)話練就語(yǔ)言

無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材，還是學(xué)生閱讀的課外讀物，往往都會(huì)進(jìn)行角色劃分，借助此角色劃分特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話練習(xí)，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的代入感，而且能夠讓學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。角色的分配既可以由教師來(lái)進(jìn)行指定，也可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自由選擇，讓學(xué)生結(jié)合角色的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在對(duì)話之中打造互動(dòng)課堂。

比如，在初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes教學(xué)過(guò)程中，我便讓學(xué)生首先進(jìn)行教材閱讀，之后讓學(xué)生扮演教材中的角色來(lái)進(jìn)行“敘說(shuō)”，說(shuō)一說(shuō)自己夢(mèng)想中的家是什么樣的，之后再讓學(xué)生暢想不同的角色來(lái)進(jìn)行未來(lái)之家的想象，讓學(xué)生以角色的口吻來(lái)進(jìn)行演講。這樣學(xué)生便借助角色心理所進(jìn)行的演講更帶有濃烈的情感。有的同學(xué)說(shuō)道：“I just want a simple and clean home. It doesn't need a lot of space， but it has my own space……”有的同學(xué)說(shuō)道：“I live in the countryside. My parents are out to work. I just want to have a home with my parents……”很多學(xué)生因?yàn)橄胂蠼巧a(chǎn)生極強(qiáng)的代入感，在進(jìn)行演講時(shí)候不禁聲淚俱下，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)超預(yù)期。

每一個(gè)角色的創(chuàng)建其背后都有著深刻的內(nèi)涵，學(xué)生在進(jìn)行角色融入的時(shí)候，不僅是在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行練習(xí)，而且也是對(duì)角色本身內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，能夠通過(guò)角色心理的揣摩，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的創(chuàng)作，這是單純英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)傳遞所難以企及的。

三、小組合，實(shí)現(xiàn)彼此互助

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性并不是單純依靠教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最為重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。小組教學(xué)的開展不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要措施之一，其不僅能夠消除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)，而且能夠帶給學(xué)生互動(dòng)的樂趣，學(xué)生在彼此討論、彼此研究中實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

比如，我在初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets play sports！教學(xué)的時(shí)候，考慮到學(xué)生需要對(duì)其中的重點(diǎn)句型字詞予以把握和了解，尤其需要對(duì)祈使句的結(jié)構(gòu)深入分析，于是便讓學(xué)生以同桌為單位組成小組，一個(gè)當(dāng)“老師”，一個(gè)當(dāng)“學(xué)生”，“老師”可以教“學(xué)生”祈使句型特點(diǎn)，“學(xué)生”還可以告訴“老師”自己的學(xué)習(xí)成果，彼此互動(dòng)的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)于祈使句型結(jié)構(gòu)有了深度把握，“be+形容詞/名詞”“l(fā)et+賓語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他”“Don't+動(dòng)詞原形”“Let's+ not+動(dòng)詞原形”等句型結(jié)構(gòu)為學(xué)生所熟悉，很多學(xué)生還能夠結(jié)合句型進(jìn)行“造句”，所達(dá)到的教學(xué)效果是教師單純授課無(wú)法達(dá)到的。

“小小”的組合讓學(xué)生感覺到的是“大大”的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到自己作為小組成員的“有用性”，渴望通過(guò)自己的努力為小組爭(zhēng)光多彩，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以更好的推動(dòng)，讓學(xué)生在研究分析中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)盡的樂趣。

四、小實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)踐

英語(yǔ)作為一種工具性語(yǔ)言其學(xué)習(xí)的目的之一便是應(yīng)用，這就決定英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂之上，更加需要放置于生活之中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開展讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用拓展空間，讓英語(yǔ)遷移到學(xué)生生活之中，幫助學(xué)生拓展生活視野。

比如，我在初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling教學(xué)過(guò)程中，考慮到很多學(xué)生都有履行的經(jīng)歷，于是便讓學(xué)生在履行過(guò)程中通過(guò)手中的電子設(shè)備進(jìn)行過(guò)程的拍攝，內(nèi)容可以是通過(guò)英語(yǔ)介紹旅游景點(diǎn)，也可以是用英語(yǔ)表達(dá)自己的旅游感受，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與旅游實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣的一個(gè)“作業(yè)”要求，不僅讓學(xué)生完成起來(lái)較為容易，也更加能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。有的同學(xué)說(shuō)道：“The Great Wall of China， also known in China as the Great Wall of 10，000， is an ancient Chinese fortification built from the end of the 14th century until the beginning of the 17th century……”有的同學(xué)說(shuō)道：“I love traveling. Traveling not only broadens my horizons but also opens my eyes to the world. What's more， it refreshes me……”很多學(xué)生在旅游過(guò)程中還會(huì)遇到外國(guó)人，英語(yǔ)的應(yīng)用讓學(xué)生與外國(guó)人實(shí)現(xiàn)了更好的溝通，很多學(xué)生還成為外國(guó)人的“導(dǎo)游”，其對(duì)于英語(yǔ)的熱愛程度加劇，也感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展效果遠(yuǎn)非理論教學(xué)所能夠達(dá)到的，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也是與眾不同的，教師更加需要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用拓展空間，讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)真正應(yīng)用到實(shí)踐生活之中。

高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，并不是單純的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，也不是純粹的“權(quán)利下放”，而是通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索屬于自己的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，探索更好的高效課堂構(gòu)建策略，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)謀求更好的路徑。

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