【摘要】隨著全球化的發(fā)展，我國經(jīng)濟發(fā)展在世界經(jīng)濟體系中發(fā)揮了越來越重要的作用，與此同時對于英語專業(yè)人才的需求也越來越旺盛。隨著英語教學方式的不斷改變，在高等學校進行混合式英語教學方式已經(jīng)成為一個關鍵手段，為了強化教師對這種教學模式的認識和掌握，必須通過對其在英語教學當中的具體實施方法展開深入的探究。

【關鍵詞】高等學校;混合式;英語教學;方式探究

【作者簡介】耿曉娜，朔州師范高等?？茖W校。

引言

隨著我國信息技術與教育領域不斷結合，課堂教學模式以及學生學習模式已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。對于大學生而言，英語不再是一味地以課本為主的說教式英語，更多新型教育模式的出現(xiàn)已經(jīng)大大改變了教師的教育觀以及學生的學習觀，在這樣一個大背景之下，大學英語教學過程當中實行混合式英語教學方式得到了廣泛的應用，也大大提高了教師的教育能力。本文將通過簡單論述高等院校英語混合式教學的理論基礎和平臺保障，在對此提出一些相關的實施策略，以期在以后的英語教學過程當中有所借鑒。

一、混合式英語教學研究基礎

混合式英語教學作為一種新型的教學方式，與傳統(tǒng)的課堂教學形勢有著差別，但是也有許多相似之處，教師必須遵循提前備課、課堂實施以及課后輔導的順序來進行教學。在當下互聯(lián)網(wǎng)時代對英語教學進行分析，發(fā)現(xiàn)進行混合式教學能夠實現(xiàn)對多種教育模式的有機整合和應用，能夠發(fā)揮不同教育模式對當下高等學校英語教育的影響。其一，基于微課的微課教學模式是有效地將微視頻和翻轉課堂相互融合，老師事先將英語教學的相關知識點錄成微視頻，分享給學生，讓學生自主學習，學生按照自己的實際情況進行有選擇性的支持選擇性學習，可以增強教師教學的針對性和有效性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。其二，基于慕課翻轉課堂教學模式，是利用慕課平臺組織學生通過觀看慕課視頻完成對英語基礎知識的學習，學生在課堂上遇到了重點和難點問題，可以與其他學生或老師進行相關討論，共同尋求解決問題的路徑，加深學習印象，提高學生對知識的理解能力。其三，泛指在各種英語平臺上進行教育的教育模式，老師將互聯(lián)網(wǎng)作為支撐開展課堂活動，在教學的過程當中，老師要積極的把握學生的學習狀態(tài)和學習動態(tài)，不斷的選擇優(yōu)質(zhì)資源，不斷地進行優(yōu)化資源配置，促進學生個性學習，促進學生掌握英語的綜合能力。教師以這三種教育模式為研究基礎進行混合式的英語教學，能夠有效地發(fā)揮各種教育模式的優(yōu)勢，利用不同教育模式對英語教學產(chǎn)生不同的教育影響。

二、混合式英語教學實施過程探究

1.課堂教育環(huán)境的混合。在當今互聯(lián)網(wǎng)時代之下，高校必須結合當前的英語教學需求不斷探索混合式教育模式的構建和應用，針對實際情況進行具體問題具體分析，不斷的構建互聯(lián)網(wǎng)+教育的教育環(huán)境，提高混合式英語教學模式的應用效果，促進混合式英語教育模式的進一步發(fā)展。老師可以通過學習通或者是微信群的方式進行及時的共享知識和溝通交流，必須讓學生習慣利用互聯(lián)網(wǎng)的教育優(yōu)勢進行英語知識的學習，讓學生擺脫玩游戲、看視頻的不良習慣，從而提高課堂學習效率，幫助教師優(yōu)化教育資源，幫助學生對英語知識有深刻認識。例如，在新一代大學英語第二冊的基礎篇當中，UNIT1中Ways of Learning，Part 1. Pre -Reading task，learning Chinese-Style學習時，老師可以推薦學生通過微信交流群的形式引導學生對不同方式有不同的認識，并且老師還可以積極的鼓勵學生分享自己的學習方式，讓學生用英語進行交流，從而引導學生針對英語基礎知識進入系統(tǒng)的訓練和探究，從而提高英語教學課堂的有趣性和課堂活動組織的綜合效果。

2.課程體系和課堂教育方式的混合。在當下教育改革的大背景之下，大學英語教學活動在進行改革創(chuàng)新的基礎之上還要增加英語教學學科的科學性、應用性和有效性，所以應該不斷的優(yōu)化高等學校英語教育相關課程體系，積極的探索與混合式教學模式下相適應的課程教學內(nèi)容，為學生的英語學習提供相關指導。結合混合式英語教學模式，為了增強教學的有效性，教師要在統(tǒng)籌分析學生英語學習能力上積極開發(fā)線上課程，不斷滿足學生的個性學習需求和自主學習需求，真正實現(xiàn)線上教育和線下教育有機整合，及時對學生進行指導訓練。例如，在unit2中values，教師可以引導學生通過微課視頻或者慕課視頻的形式了解本單元所講的故事，并從中有所領悟。老師利用視頻能夠使學生更全神貫注的進入課堂，更加渴望探索知識，了解故事。

3.課堂學習需求的混合。學習的需求一般決定了學習的方式，因此在混合式英語教育模式下，需要不斷整合不同學生的學習需求，對于大學學習英語而言，真并沒有很大的學習壓力，主要是要調(diào)動學生參與英語學習的書面表達，口語表達，還應該配合學生英語四六級考試需求進行課堂內(nèi)容改革，要盡可能的是學生學習到的英語技能和知識有所應用，無論是精讀課文還是口語練習，教師都應該以學生的學習需求為教育基礎，并且根據(jù)學生的學習能力因材施教，分段教學，利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術及時掌握學生的學習進度和學習情況，督促學生不斷提高自己的英語能力。

三、總結

綜上所述，在當今信息時代的大背景之下，高校英語教學活動改革創(chuàng)新正進行得如火如荼，在不斷加強信息技術應用的同時還應該構建全新的混合式英語教育模式，利用微課教育、慕課教育、合作教育、教育平臺方式實現(xiàn)對學生多元的英語教育指導，使學生的綜合素質(zhì)和支持應用能力有所提高，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻：

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