吳麗錦

摘 要：隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，教育已逐步發(fā)展成為影響國家發(fā)展與社會進步的重要因素。幼兒園課程與孩子的學習生活息息相關(guān)，學前教育作為教育的基礎(chǔ)階段，對幼兒的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。事實上，教學與游戲之間的關(guān)系一直是幼教理論所爭論的焦點，針對這一問題學者們的看法不盡相同，或是認為游戲與教育對立，或是認為教學包含游戲。本文正是基于現(xiàn)有的理論研究成果，進一步探索并提出關(guān)于教育游戲理論的內(nèi)涵以及其對于幼兒教育的積極作用，以促進幼兒園教學實踐活動的開展，推動教育事業(yè)的不斷進步。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒園;游戲;應(yīng)用探索

一、游戲與幼兒園學前教育間的關(guān)系

幼兒園學前教育與游戲的緊密相連使得游戲與教育間的關(guān)系始終被視為我國學前教育改革與青少年發(fā)展所爭論的重要問題。游戲在學前教育之中究竟是處于何種地位，還是要由游戲與幼兒園學前教育之間關(guān)系所決定。關(guān)于游戲與學前教育之間的理論爭論，不同的學者有自己不同見解，主要有代表性的理論研究有“互為生成論”“平行分離論”以及游戲與教學的“兩極論”和“象限論”等等。

（一）互為生成論

所謂“互為生成論”是以揭示游戲與教育之間互為生成關(guān)系為主要研究內(nèi)容，并且從教育實踐的角度出發(fā)，進一步闡釋游戲與教育之間的融合形式的理論研究成果。通過對教育課程以及游戲之間關(guān)系方向性的考察發(fā)現(xiàn)，游戲與課程之間存在著一種互為影響的雙向關(guān)系，幼兒的游戲行為能夠幫助教師確立更適合幼兒發(fā)展的課程教學內(nèi)容，豐富課程教學內(nèi)容分，而教學課程的有效展開又能幫助啟發(fā)或是影響幼兒的游戲活動，從而使得幼兒生成獨特的游戲經(jīng)歷，對幼兒的成長發(fā)育有著十分有利的影響。

（二）兩極論

“兩極論”將游戲與教學視為兩個彼此獨立的極端個體，從“純游戲”與“純教學”兩個極端角度來看待學前教育，而這兩種極端角度之間以不同程度的結(jié)合狀態(tài)呈現(xiàn)出多種不同的中間狀態(tài)。

從游戲的角度來看待幼兒園的教學活動，并不能極端地視為游戲或是非游戲狀態(tài)，而是可以將學前教育劃分為“更多的游戲”或是“更少的游戲”。在教學活動之中，幼兒的游戲活動較多且符合有關(guān)游戲的相關(guān)標準便可以被視為“純游戲”，而幼兒的游戲行為較少則可以被認定為“較少純游戲”。

從教學的角度來解讀幼兒園的教學活動，可以“更多的教學”或是“更少的教學”來取代“教學”或是“非教學”的理論。在學前教育的背景之下。教師的教學活動符合國家的相關(guān)教學標準便可以被視為“純教學”，而教師的教學活動內(nèi)容較少之時便又可以被界定為“較少純教學”。

（三）象限論

象限論主要是解釋幼兒年齡與教學活動內(nèi)部之間的矛盾性與實踐路徑的差異性所產(chǎn)生的，在遵循“以游戲為基本活動”的行動原則之下，重視幼兒自身的成長規(guī)律，針對不同時期、不同年齡段的嬰幼兒采取不同的教學活動，以此獲得更高的教育價值。隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒的學前教育“純游戲”將逐步由純粹的學習活動所替代，漸漸過渡到有著明確教學目的學習活動中來，這是幼兒成長過程之中不可缺少的。

二、游戲在學前教育之中的應(yīng)用價值

（一）促進幼兒的智力發(fā)育

首先，具有課程導向的游戲能夠有效幫助幼兒練習并鞏固在課堂教學當中學習的內(nèi)容，而教師為幼兒們提供豐富的游戲經(jīng)歷，能夠幫助幼兒獲得良好的游戲體驗的同時，也能進一步鞏固與發(fā)展課程之中的教學內(nèi)容。其次，據(jù)國內(nèi)外研究數(shù)據(jù)表明，教育游戲的理念能夠有效鍛煉幼兒數(shù)學思維與發(fā)展概念思維，同時對于幼兒的語言能力提高也起到一定的積極作用。最為重要的是，為幼兒提供符合其認知特征與發(fā)展水平的教育教學活動，能顧幫助幼兒在游戲中獲得成長、取得成就，以此來促進個人能力意識的樹立與增長。

（二）推動教育事業(yè)的進步

教育水平的高低是影響國家發(fā)展速度、衡量國家發(fā)展水平、決定國家發(fā)展地位的重要因素。學前教育作為人類生活與工作的基礎(chǔ)性教學階段，其不但能夠影響人類一生的發(fā)展走向，也對教育事業(yè)的進步、國家經(jīng)濟發(fā)展水平的提高起到重要作用。游戲在幼兒園學前教育領(lǐng)域的應(yīng)用無疑是教育事業(yè)史上一項極為重要的理論研究，不僅能夠有效提升教師的教學質(zhì)量，并且對于推進教育的改革深化、促進教育事業(yè)的發(fā)展與進步有著重要意義與深遠影響。

（三）促進幼兒的社會性發(fā)展

同伴交往是幼兒發(fā)展自身社會能力，提升自身社會適應(yīng)性的基礎(chǔ)。經(jīng)相關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒參與到游戲活動之中能夠明顯增加同伴之間的合作與交流活動，這種同伴之間的互動性對于增進社會交往、提升自我控制意識、培養(yǎng)獨立人格都具有重要影響。

三、結(jié)語

幼兒園學前教育與游戲活動之間的理論研究與實踐成果尚不成熟，在學前教育的發(fā)展與進步過程當中，仍有許多難題有待克服，這就需要多方面共同努力、不斷進步才能得以實現(xiàn)。隨著教育改革理念的不斷深入，學前教育的教育理念與教育方式正順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢不斷變化，相信隨著理論研究與實踐活動的不斷深入，游戲在學前教育之中的應(yīng)用價值也會得到提高，而我國的學前教育事業(yè)也將得到不斷的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]鄒海瑞. 基于游戲的幼兒園教與學研究[D].華東師范大學，2017.

[2]林文頂. 教育游戲在學前教育中的作用與應(yīng)用困境初探[J]. 學周刊，2018（18）：185-186.