盛靜雅

眾所周知，在小學(xué)教育活動(dòng)中，語文課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及認(rèn)知能力。因此，教師在對(duì)小學(xué)生開展教育活動(dòng)過程中，科學(xué)合理地使用教學(xué)方法至關(guān)重要。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，合理利用表演性朗讀法能夠有效幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入課文之中，感受課文中的主旨思想，對(duì)提高學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)有著重要的作用。

俗話說，語文是語言與文學(xué)的集合體。語言是我們開展日常生活工作的重要交際工具，而文學(xué)能夠使我們自身的人文素養(yǎng)有效提高。教師在對(duì)小學(xué)生開展語文課程教育活動(dòng)過程中，不僅要幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，還要提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)于語文課文等相關(guān)文學(xué)作品得以領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此過程中，表演性朗讀法的應(yīng)用不僅能有效提高小學(xué)語文課程質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)也起著積極的促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)此法展開詳細(xì)論述。

一、表演性朗讀法的相關(guān)概述

所謂表演性朗讀，指的是教師在對(duì)小學(xué)生開展語文課程的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將課程內(nèi)容中的非語言部分運(yùn)用語言表達(dá)方式表現(xiàn)出來。除此之外，在語文課堂中，利用此方法能夠幫助學(xué)生運(yùn)用自身表情動(dòng)作配合聲音對(duì)文章進(jìn)行有感情朗讀。此方法具有三種特征，分別為直觀性、綜合性以及動(dòng)態(tài)性?？傮w來說，表演性朗讀能使語文課堂“聲形兼具”。所謂的“聲形兼具”，指的是學(xué)生在朗讀課文過程中，聲音與表演形態(tài)相統(tǒng)一，通過自身豐富的肢體動(dòng)作，將平面的聲音進(jìn)行形象的展示。在表演性朗讀中，主要涉及的內(nèi)容有對(duì)肢體動(dòng)作以及面部表情的應(yīng)用、對(duì)朗讀語音語調(diào)的應(yīng)用等。與常規(guī)課文朗讀方式有所不同的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演式朗讀時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合適選材。除此之外，還要對(duì)語文課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心組織，以滿足表演性朗讀的要求。

二、表演性朗讀法的應(yīng)用策略

在我國(guó)不斷推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的背景下，教師在對(duì)小學(xué)生開展語文教育教學(xué)活動(dòng)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有活力并且開放的課堂環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改善自身教學(xué)方式以及課程內(nèi)容。在此過程中，表演性朗讀法為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文課堂中普遍應(yīng)用的方法之一，它能夠有效改善我國(guó)小學(xué)語文課堂質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面健康地發(fā)展。以下內(nèi)容詳細(xì)論述了在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用表演性朗讀法的策略。

（一）熟練掌握應(yīng)用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真情表演，感知人物

在小學(xué)語文課程中，有眾多體裁的文章，例如記敘文、詩歌、書信等，在對(duì)朗讀方法進(jìn)行選擇的過程中，教師應(yīng)該充分考慮朗讀方法是否符合文體形式，如果不符合，那么會(huì)給語文教學(xué)課堂質(zhì)量帶來極大的影響。從當(dāng)前小學(xué)語文課程內(nèi)容來看，小說體裁最適宜使用表演性朗讀法。除此之外，故事性以及畫面感較強(qiáng)的文章也可以應(yīng)用表演性朗讀法。教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中，遇到較長(zhǎng)篇幅的文章可以采用截取重要段落的方式，使學(xué)生對(duì)文章重要部分進(jìn)行表演朗讀。在此過程中，教師要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解，并使學(xué)生在閱讀過程中掌握文章中的生詞、生句，豐富學(xué)生自身的語言儲(chǔ)備，使學(xué)生自身的寫作能力得以提高。例如，教師在向?qū)W生教授《嫦娥奔月》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)采用表演性朗讀法。但是由于文章內(nèi)容較多，學(xué)生自行閱讀，效率較低?；诖?，教師可以截取文章部分重要內(nèi)容，如課文對(duì)嫦娥如何與逢蒙周旋的情節(jié)，描寫得生動(dòng)形象，兩個(gè)人物的語言、動(dòng)作、心理各不相同，讓學(xué)生利用表演性朗讀法，可以直觀深入地體會(huì)嫦娥的機(jī)智勇敢和逢蒙的奸詐貪婪。在此過程中，教師要加以引導(dǎo)，使學(xué)生縮短自身閱讀時(shí)間，將課堂剩余時(shí)間用來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究與討論，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

（二）適當(dāng)開展引導(dǎo)工作，與課文產(chǎn)生共鳴，升華情感

從當(dāng)前我國(guó)表演性朗讀法的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，雖然此方法具有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并非在任何語文課程教育教學(xué)活動(dòng)中都適用。教師在對(duì)小學(xué)生開展語文教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合語文課程實(shí)際內(nèi)容對(duì)該方法進(jìn)行選擇。教師在利用表演性朗讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要注意對(duì)文章體裁有所要求之外，對(duì)于學(xué)生自身的表演能力也有一定的要求。因此，在學(xué)生利用表演性朗讀法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要在一旁適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生的朗讀語氣以及神態(tài)動(dòng)作加以指導(dǎo)，使學(xué)生得以深入了解文章中人物的思想感情，產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生對(duì)文章主題思想進(jìn)行掌握，進(jìn)而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，教師在對(duì)小學(xué)生開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及語文課程內(nèi)容，對(duì)表演性朗讀法進(jìn)行選擇。在應(yīng)用此方法過程中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)合理地引導(dǎo)，使學(xué)生得以全面了解文章主題思想，進(jìn)而使其掌握語文課程中的相關(guān)知識(shí)，不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學(xué)? 江蘇】