【摘要】高中英語(yǔ)課堂教師應(yīng)做好閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的緊密聯(lián)系，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合，提高教學(xué)的整體實(shí)現(xiàn)，從更深層次拓展對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要注意學(xué)生對(duì)文章的理解，還要使學(xué)生學(xué)習(xí)良好的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技巧，這也是非常重要的。有效整合不同方向的教學(xué)任務(wù)，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且有助于提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀一體化;高中英語(yǔ);課堂實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】郁晶晶，江蘇省沭陽(yáng)縣正德中學(xué)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)教育的發(fā)展取得了很大的成就。但是英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，需要教育工作者加以解決。其中比較突出的問(wèn)題是高中英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作。高中英語(yǔ)讀寫(xiě)一直是學(xué)生最麻煩的部分，這部分成績(jī)?cè)诳荚囍幸舱己艽蟊壤?，因此，幫助學(xué)生克服這部分困難是高中英語(yǔ)教師的重中之重。

一、高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀與合作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，在教學(xué)中，教師往往把這兩門課程分開(kāi)進(jìn)行，不能很好地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，他們只注重語(yǔ)法教學(xué)，忽視了教學(xué)的整體性。這種枯燥的教學(xué)方法不能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生足夠的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師通常在課后給學(xué)生布置作業(yè)。下課后，學(xué)生寫(xiě)作文，然后教師進(jìn)行評(píng)改。這種教學(xué)模式使得教師和學(xué)生之間不能進(jìn)行有效的溝通交流，學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行寫(xiě)作，很難提高作文的質(zhì)量，此外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題后，沒(méi)有能力自己糾正錯(cuò)誤，因此無(wú)法在提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)的具體實(shí)施模式

1.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。將這種讀寫(xiě)教學(xué)模式融入傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的一種改進(jìn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式忽略了英語(yǔ)需要讀出的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上，增加了更多的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模塊。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力尚不清楚。教師之間應(yīng)該一起討論，增加課時(shí)來(lái)解釋如何寫(xiě)作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀書(shū)，通過(guò)閱讀，他們可以掌握更多的寫(xiě)作技巧，更好地表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，達(dá)到理想的寫(xiě)作效果。閱讀和寫(xiě)作是密切相關(guān)的，兩者之間有很大的相關(guān)性。讀寫(xiě)結(jié)合，互相促進(jìn)。

2.提煉文章經(jīng)典句子。在讀寫(xiě)一體化教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師有必要讓學(xué)生都積累寫(xiě)作材料，不管文章內(nèi)容學(xué)生是否感興趣，都要讓學(xué)生積累寫(xiě)作材料，即積累一些常用和經(jīng)典的寫(xiě)作短語(yǔ)和單詞。這就要求教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行提煉好的單詞和句子，學(xué)生也可以獨(dú)立提煉好的單詞和句子，學(xué)生可準(zhǔn)備一份筆記，以便他們記住這些好的單詞和句子。若學(xué)生在日常生活中看到不熟悉的用法，也可以把它寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)增加學(xué)生寫(xiě)作的詞匯非常有幫助。此外，好的詞語(yǔ)不一定是閱讀文章的內(nèi)容，相關(guān)的好詞可以普遍使用。

3.對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)法能力并不完美。在開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，一定要加強(qiáng)文章的閱讀能力，同時(shí)可以運(yùn)用模仿的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，這可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固，為讀寫(xiě)一體化創(chuàng)造條件。學(xué)生應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作：方法、挑戰(zhàn)和解決方案，分析和總結(jié)相關(guān)問(wèn)題的方法論運(yùn)用、問(wèn)題的挑戰(zhàn)性以及回答問(wèn)題的技巧和解決方案，使文章的結(jié)構(gòu)、規(guī)則、組織語(yǔ)言能夠和語(yǔ)法語(yǔ)句的運(yùn)用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后在寫(xiě)作過(guò)程中充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)模仿作文，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，掌握語(yǔ)法句子的框架結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平起到積極作用。

4.掌握閱讀中作者的邏輯和層次結(jié)構(gòu)。從優(yōu)秀的閱讀中可以提煉出的不僅是詞匯和句型，還有作者的精確邏輯和文本的層次結(jié)構(gòu)。同樣，要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，除了要修改語(yǔ)言和積累內(nèi)部詞匯外，還需要一個(gè)精致而優(yōu)美的框架，即文章的邏輯結(jié)構(gòu)必須嚴(yán)謹(jǐn)而有力，此外有趣的文章非常重視整篇文章的布局，可以引導(dǎo)讀者深入思考，容易接受作者的觀點(diǎn)。故此，在平時(shí)的閱讀中，教師應(yīng)注意每一篇閱讀中所體現(xiàn)的敘述或話語(yǔ)技巧，并讓學(xué)生對(duì)這些技巧進(jìn)行概括和總結(jié)，定期實(shí)踐優(yōu)秀文章的思想和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解如何靈活地將文章結(jié)構(gòu)的技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

5.閱讀后及時(shí)練習(xí)，融會(huì)貫通。在閱讀過(guò)程中經(jīng)過(guò)一些積累之后，最重要的是把這種積累應(yīng)用到寫(xiě)作中，教師應(yīng)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從閱讀積累到寫(xiě)作輸出的關(guān)鍵步驟。同樣，根據(jù)上一章節(jié)內(nèi)容，寫(xiě)作實(shí)踐可以從詞、句和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行。在單詞和句子方面，經(jīng)過(guò)一定的閱讀和單詞和句子的積累，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的模仿練習(xí)，可以從簡(jiǎn)單的句子或整個(gè)文本開(kāi)始。在實(shí)踐中應(yīng)注意模仿句子和詞匯，也就是說(shuō)，雖然是參照物，但不應(yīng)完全復(fù)制原文，學(xué)生必須要用自己的方法熟練運(yùn)用它們。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)，教師需要學(xué)生明確寫(xiě)作題目和要求，列出寫(xiě)作提綱，讓學(xué)生在課堂上自由講解自己的提綱，并最終選定幾個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的提綱供學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，擴(kuò)充提綱內(nèi)容。這樣一方面可以使學(xué)生將閱讀中積累的作文結(jié)構(gòu)運(yùn)用到實(shí)踐中，另一方面也可以傾聽(tīng)他人對(duì)作文結(jié)構(gòu)的積累，從而豐富他們的積累。

閱讀是語(yǔ)言積累和理解的過(guò)程，而寫(xiě)作是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程。二者是不可分割的，是相互影響和相互作用的有機(jī)結(jié)合。無(wú)論是在人才培養(yǎng)還是應(yīng)試方面，提高語(yǔ)言輸出能力都是高中學(xué)生的目標(biāo)。教師在日常教學(xué)中注重閱讀與寫(xiě)作的同時(shí)教學(xué)，構(gòu)建新的閱讀與寫(xiě)作融合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣，提高閱讀材料的多樣性，提高寫(xiě)作水平，達(dá)到提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)材料的廣泛閱讀，學(xué)生可以提高自己的閱讀能力，使之與語(yǔ)言輸出質(zhì)量成正比，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化，提高語(yǔ)言使用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇珍.高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)探討[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，04.