【摘要】英語寫作是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，也是考驗(yàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，所謂過程教學(xué)法就是鼓勵(lì)教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，更加重視寫作的產(chǎn)出過程，這樣的教學(xué)方式不僅有助于激活學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛力，還能挖掘?qū)W生在英語學(xué)科方面的綜合能力，對于提高初中英語課堂教學(xué)水平的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)緊跟新時(shí)期教學(xué)理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把過程教學(xué)法充分融入英語寫作課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】過程教學(xué)法;初中英語;英語寫作

【作者簡介】周佳，蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校。

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師注重學(xué)生的語法使用和寫作結(jié)果，忽視了對學(xué)生寫作過程的監(jiān)督和輔導(dǎo)，這種忽視過程只注重寫作結(jié)果的教學(xué)方式，嚴(yán)重消磨了學(xué)生對于英語寫作的積極性和樂趣，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的自信心，對于英語寫作課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，摒棄以往的寫作教學(xué)方式，把過程教學(xué)法融入課堂教學(xué)中，主張給學(xué)生營造一個(gè)輕松、活潑、自由的寫作環(huán)境，在學(xué)生的寫作過程中教師給予正確指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作，大膽表達(dá)，對于寫作中出現(xiàn)的問題，教師給予耐心指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作樂趣，本人結(jié)合自己多年以來的英語寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥^程教學(xué)法在英語寫作當(dāng)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用過程教學(xué)法指導(dǎo)寫作前的準(zhǔn)備活動(dòng)

傳統(tǒng)的英語寫作課堂中，通常都是教師出一個(gè)題目，列出具體寫作大綱，或者給出一篇應(yīng)試作文題，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，教師對于學(xué)生的寫作過程不做指導(dǎo)和干預(yù)，造成學(xué)生的作文質(zhì)量參差不齊，因此愈發(fā)厭倦寫作。英語教師應(yīng)當(dāng)把過程教學(xué)法融入寫作的同時(shí)，注重寫作前的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生自列提綱，寫看法，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊“Abilities”時(shí)，結(jié)合問答，教師在板書上呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)詞組，如：“visit an old peoples home;give seats to others;raise money for”等，幫助學(xué)生掌握It is +adj. to do sth.和 adj. enough to do sth.等句型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞句來寫推薦信。教師作為指導(dǎo)者，在寫作的過程中，積極指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，并記錄下來，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造性思維，搜集有用的信息，并對寫作大綱進(jìn)行討論，討論并交換各自的意見，最后寫下大綱內(nèi)容，為寫作做好準(zhǔn)備工作。

二、運(yùn)用過程教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程

在通過學(xué)生的提綱討論之后，大家確定初步的提綱后，接下來就要進(jìn)入到寫作過程了。在整個(gè)寫作的過程中，教師全程參與，運(yùn)用過程教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作的初稿。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法大膽寫下來，不用擔(dān)心對與錯(cuò)，教師要積極巡視、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，并給予指導(dǎo)和輔助，提供可行的解決方法。

例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊“Life on Mars”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課本內(nèi)容，并積極創(chuàng)造教學(xué)場景以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，指引學(xué)生從衣食住行等方面暢想火星生活、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生利用opinion+fact的模式寫作。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力和組織構(gòu)建能力，進(jìn)行自由發(fā)揮寫作，針對學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題給予糾正，促進(jìn)學(xué)生更好地完成寫作。

三、運(yùn)用過程教學(xué)法對寫作結(jié)果進(jìn)行評價(jià)

在實(shí)施過程教學(xué)法時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成寫作之后，不要忽略對學(xué)生寫作結(jié)果的評價(jià)。對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次評價(jià)，爭取關(guān)注到所有學(xué)生，對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生采取競爭性的評價(jià)方式，對于寫作能力較低的學(xué)生采用鼓勵(lì)和指導(dǎo)的評價(jià)方式，有效增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊“TV viewing habits”時(shí)，通過微型辯論，板書呈現(xiàn)學(xué)生列舉的關(guān)于看電視的好處和壞處，如：“l(fā)earn a lot about the nature， history and real-life events;feel relaxed”等，接著教師結(jié)合本單元語法if條件狀語從句，進(jìn)行提問，如：“What will happen if we never watch news？ What will happen if you watch TV for five hours at night？”通過回顧if條件狀語從句的具體用法，讓學(xué)生運(yùn)用于寫作，制作英語海報(bào)，并對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次的評價(jià)作品。對于知識(shí)吸收能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，并引入競爭評價(jià)機(jī)制，對其進(jìn)行延伸性的寫作教學(xué)指導(dǎo)，基于這部分學(xué)生已經(jīng)完成好的作文進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，并鼓勵(lì)其進(jìn)行深度寫作，教師可以出一個(gè)相對難度較高的作文題目，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行二次寫作，從而有效提升其思維延展性和創(chuàng)新性。針對學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)的教學(xué)模式，詳細(xì)詢問其寫作的難點(diǎn)和困惑在哪里，并根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行輔助分析和交流，以幫助其找到問題的根源所在，從而有效引領(lǐng)這部分學(xué)生進(jìn)行寫作，在增強(qiáng)其寫作的自信心的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，有利于提高每個(gè)學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，英語寫作教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，不是一朝一夕就能夠改善的，廣大英語教師對于英語寫作教學(xué)的探索也是一個(gè)長期的過程，因而，英語教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)階段初中生在英語寫作中出現(xiàn)的情況和問題，有針對性的研究出更多的寫作教學(xué)模式，把過程教學(xué)法有效融入英語寫作的課堂當(dāng)中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語寫作樂趣，激活學(xué)生的寫作熱情，以提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性，教師積極進(jìn)行寫作評價(jià)，從而提升初中英語寫作課堂的教學(xué)水平，有助于達(dá)成初中英語寫作教學(xué)目標(biāo)。

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