【摘要】英語閱讀和寫作是學(xué)好英語的兩項(xiàng)重要技能。它一直是英語教學(xué)的重中之重。然而，在以往的教學(xué)中，教師將閱讀和寫作分割開來進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)，閱讀是輸入，寫作輸出，是不可分割的兩種英語技能。本文詳細(xì)說明了高中英語閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題，探討了如何在教學(xué)實(shí)踐中有效地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。使閱讀成為有效閱讀，將其應(yīng)用于寫作;使寫作成為有效的寫作，對閱讀起到啟示作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀和寫作;融合策略

【作者簡介】孟峰，內(nèi)蒙古通遼市霍林郭勒市第一中學(xué)。

在新時代的背景下，社會對人才的要求不斷提高。 要想滿足社會需求，必須培養(yǎng)處高素質(zhì)的綜合型人才。英語是高中教育的重要學(xué)科之一。 它在教學(xué)中起著十分重要的作用。堅(jiān)持長期的對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作技能訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的閱讀。而閱讀作為語言輸入、積累素材的一種重要方法，高質(zhì)量的閱讀可以為學(xué)生提供豐富的寫作材料，而廣泛的閱讀學(xué)生可以積累大量的詞匯，語法，語法和寫作技巧。 可以看出，兩者的結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。高中英語教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的是否完善，可直接影響閱讀與寫作教學(xué)模式的整合。在整個教學(xué)過程中，教師需要制定計(jì)劃，制定符合教科書特點(diǎn)和學(xué)生需求的教學(xué)方法。內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，以便于學(xué)生的理解。因此，不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將導(dǎo)致高中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)重視閱讀討論，忽視寫作技能的訓(xùn)練。

2.沒有合理使用教材。在新課程改革的背景下，高中英語將閱讀與寫作相互整合的教學(xué)模式是必然的結(jié)果。這種教學(xué)模式靈活多變，使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更廣闊的空間。然而，一些高中英語教師將重點(diǎn)放在教學(xué)了內(nèi)容上，忽視了英語教科書的重要性和使用。英語教師應(yīng)了解教材的重要性，充分發(fā)揮教材的功能，以達(dá)到讀寫共同培養(yǎng)的目的。

3.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)高中英語教師不能有效地掌握閱讀和寫作的教學(xué)目標(biāo)，以至于影響了閱讀和寫作一體化教學(xué)模式的順利開展。因此，高中英語教師在使用該教學(xué)模式時必須建立正確的閱讀和寫作教學(xué)目標(biāo)。

二、高中英語閱讀與寫作相整合的教學(xué)策略

1.為高中生營造良好的英語教學(xué)環(huán)境。要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生是英語學(xué)習(xí)興趣是一個先決條件。教師可以為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。通過閱讀和寫作相融合的教學(xué)模式，教師向?qū)W生提供多層次的英語教學(xué)內(nèi)容，可為學(xué)生帶來激發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。教師還可以利用國內(nèi)外著名演講、名人軼事、政治座談等視頻內(nèi)容來增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠更直觀，生動地了解英語交際中使用的詞匯和語法問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，為今后的寫作提供詞匯保障，提高學(xué)生正確應(yīng)用語法的能力，提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.在高中英語閱讀中積累好詞佳句，豐富語言積累。高中英語作文的學(xué)習(xí)離不開詞語和句子的積累，優(yōu)美的句子不僅可為高中生的英語寫作提供了有用的模板，而且還能激發(fā)他們自主創(chuàng)新，積累好詞佳句，形成自己的寫作風(fēng)格和表達(dá)習(xí)慣。對于好詞佳句的研究，不能只停留在記憶的水平上。為了能夠轉(zhuǎn)化為自己的語言，必須練習(xí)靈活使用日常積累的佳句，增加文采。短句適合于觀點(diǎn)表達(dá)，間接且有力;長句適合復(fù)雜意思的表達(dá)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，語言具有氣勢。在教授給同學(xué)修辭手法和表達(dá)方式的同時，為了幫助同學(xué)們將佳句應(yīng)用于自己的寫作中，我們必須及時要求學(xué)生使用相同的修辭和表達(dá)方式來描述生活中的風(fēng)景或現(xiàn)象，對能夠靈活運(yùn)用各種修辭手法的同學(xué)要加以鼓勵。

3.采用復(fù)述、改寫、續(xù)寫文章的教學(xué)方式。對于學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)過程中，教授為了提高他們的英語學(xué)習(xí)成績，對于英語句型和強(qiáng)調(diào)記憶的英語單詞，經(jīng)常采用死記硬背的方法，雖然它們可以在短時間內(nèi)取得一定的成果，但從長遠(yuǎn)來看，如果只是采取死記硬背的方式，很難從根本上提高英語讀寫能力。與此同時，死記硬背也太乏味無聊。很容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣而不能產(chǎn)生好的結(jié)果。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全面提高，他們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。相對于死記硬背的方法，要求學(xué)生復(fù)述能夠起到較為良好教育效果，對于英語教師而言，應(yīng)當(dāng)先要求學(xué)生對于某英文材料進(jìn)行閱讀，之后，要求學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行復(fù)述，能夠促使學(xué)生對文章更加深入理解，提升學(xué)生英文表達(dá)能力以及進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。此外，對于教師，還應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀材料要求學(xué)生續(xù)寫或撰寫文章，以提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在閱讀后，可根據(jù)自己對文章的理解改寫或續(xù)寫文章，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力逐步提高。

三、結(jié)束語

高中英語教學(xué)中將英語閱讀和寫作相融合，即降低了英語寫作難度，又拓寬了學(xué)生的閱讀和寫作方式。讀寫是不可分割的兩部分，一個是輸入，另一個是輸出，兩者是相輔相成的。在實(shí)際課堂教學(xué)中，閱讀中的詞匯和語法規(guī)則，英語慣用語可以為寫作提供基本素材。理解閱讀文章的思路與行文結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，可以拓寬寫作思路。 閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而提高課堂效率。

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