【摘要】盡管《普通高中英語課程標準(實驗)》和高考改革對學(xué)生的英語寫作提出了較高的要求的,但是,在當前的高中英語寫作教學(xué)活動參與中,學(xué)生還是無法有效地積累語言、應(yīng)用語言,其寫作素養(yǎng)的發(fā)展受到了嚴重的限制。基于此,我在英語寫作教學(xué)活動開展中,嘗試發(fā)揮詞塊教學(xué)的作用,引導(dǎo)學(xué)生以詞塊為基礎(chǔ)識記詞匯,對詞匯進行靈活搭配,并在具體的語境中對其進行靈活運用,以此使其在語言的積累與應(yīng)用中獲得寫作素養(yǎng)的提升。
【關(guān)鍵詞】高中英語;詞塊教學(xué)法;寫作素養(yǎng);運用對策
【作者簡介】劉莉莉,江西省九江第一中學(xué)。
詞塊教學(xué)在高中英語教學(xué)活動中的運用,是提升學(xué)生語言應(yīng)用能力,發(fā)展學(xué)生寫作素養(yǎng)的主要途徑之一。在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)活動開展中,大部分教師在應(yīng)試的影響下,將寫作方法作為教學(xué)的重點,引導(dǎo)學(xué)生按貓畫虎,導(dǎo)致學(xué)生在有限的寫作素材和寫作方法的積累下,難以有效寫作,限制其寫作素養(yǎng)的提升。甚至一些學(xué)生受此影響,在寫作教學(xué)活動參與中,絞盡腦汁不知道如何下筆,久而久之對英語寫作產(chǎn)生排斥心理。針對該問題,我在英語寫作教學(xué)活動開展中,嘗試發(fā)揮詞塊教學(xué)的作用,引導(dǎo)學(xué)生以詞塊為基礎(chǔ)識記詞匯,對詞匯進行靈活搭配,并在具體的語境中對其進行靈活運用,借此使其在語言的積累與應(yīng)用中獲得寫作素養(yǎng)的提升。具體來說,我在寫作教學(xué)活動開展中會這樣應(yīng)用詞塊教學(xué)法提升學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。
一、引入詞塊概念,積累語言知識
學(xué)生在剛剛進入高中階段的時候,其對詞塊是毫無所知的。因此,在教學(xué)活動開展之初,我會有針對性地為學(xué)生引入詞塊概念,使其在反復(fù)的學(xué)習(xí)中,對詞塊產(chǎn)生感性的認知。具體來說,我在教學(xué)活動開展中,以單詞表為依據(jù),有目的將其劃分為不同的類別,以詞塊的方式引導(dǎo)學(xué)生識記背誦。如常用的表達方式:no pains, no gains; long time no see等;短語架構(gòu)詞塊:environmental preservation, limited resource等,以此使學(xué)生在英語詞匯的分類中,對詞塊建立感性的認知,同時積累豐富的語言知識,為其今后靈活運用詞塊進行英語寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。在引入詞塊概念的過程中,我不光會引導(dǎo)學(xué)生識記詞塊,還會發(fā)揮翻譯的作用,引導(dǎo)學(xué)生在語言練習(xí)中體會到詞塊的價值,以此使其對詞塊建立正確的認知。以“如果你能幫我照顧我的媽媽,我將不勝感激(appreciate)”為例,在翻譯的時候,大部分受到語言積累的限制,往往會出現(xiàn)諸多的錯誤。針對該情況,我嘗試將題目的提示語進行轉(zhuǎn)化,以詞塊的方式為學(xué)生做出思考的引導(dǎo):Id appreciate it if……在這樣的詞塊引導(dǎo)下,學(xué)生不僅可以正確書寫句子,還可以潛移默化地認識到詞塊教學(xué)的價值,為在今后的學(xué)習(xí)大量識記詞塊,積累豐富的語言知識,提升寫作素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、輸入鞏固詞塊,在語境中使用
詞塊的使用是以具體的語境為載體的。在不同的語境中,詞塊會有不同的含義。在當前的高中英語寫作教學(xué)活動開展中,教師引導(dǎo)學(xué)生識記詞塊,是脫離具體語境的,由此導(dǎo)致學(xué)生無法真正地理解詞匯內(nèi)涵,在寫作應(yīng)用的時候出現(xiàn)諸多問題,限制寫作素養(yǎng)的提升?;诖?,我在高中英語寫作教學(xué)活動開展中,嘗試以語境為載體,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境體驗過程中,理解詞塊內(nèi)涵,并對其進行靈活運用。以Wildlife protection為例,我在教學(xué)活動開展中,為了使學(xué)生掌握與野生動物保護有關(guān)的詞塊,發(fā)揮多媒體的作用,直觀地展現(xiàn)了與野生動物毀滅有關(guān)的內(nèi)容,以此為依據(jù),提出這樣的問題:Describe what you can see from the pictures and talk about the solution.在該問題的引導(dǎo)下,學(xué)生會對所要討論的內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知,同時自主激活自身對野生動物保護的看法,如Do not arbitrarily cut down trees、Setting up a nature reserve、Do not abuse pesticides等,以此建立詞塊。有利于其在之后的寫作中,對所積累的詞塊進行靈活運用。
三、靈活運用詞塊,實施寫作練習(xí)
要想發(fā)展高中生的英語寫作素養(yǎng),寫作訓(xùn)練是不可或缺的。當學(xué)生積累了大量的詞塊之后,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的場景,使其在場景體驗中,對所積累的語言進行靈活運用,以此在語言運用中掌握詞塊的應(yīng)用方法,積累寫作技巧,提升寫作能力?;诖耍以诟咧杏⒄Z寫作教學(xué)活動開展中,會將讀寫結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞塊,并圍繞閱讀主題自主地所積累的詞塊進行運用,以此在語言積累與運用的過程中,養(yǎng)成寫作素養(yǎng)。以Earthquake為例,在閱讀教學(xué)活動開展中,我引導(dǎo)學(xué)生在文本解析中積累詞塊,之后則設(shè)計了How to deal with earthquakes該寫作主題,引導(dǎo)學(xué)生將其所積累的詞塊在此進行靈活運用,借此在學(xué)以致用中使學(xué)生有話可說,且將話說好。
總之,在高中英語教學(xué)活動開展中,教師要立足當前學(xué)生寫作素養(yǎng)養(yǎng)成方面所存在的問題,采取多樣的發(fā)揮,如引入詞塊概念,積累語言知識、輸入鞏固詞塊,在語境中使用、靈活運用詞塊,實施寫作練習(xí)等,發(fā)揮詞塊教學(xué)的作用,使學(xué)生在詞塊積累與應(yīng)用中好獲得寫作素養(yǎng)的提升。
參考文獻:
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