【摘要】英語教學與德育教育是一個整體的兩個方面，相輔相成，英語教學在培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的同時，滲透著情感、態(tài)度、價值觀的教育。作為小學英語教師，努力挖掘教材中蘊含的德育資源，將發(fā)展學生的語言技能和思想品德有機結合起來，在課堂教學中有的放矢地貫穿德育教育，從而培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的道德品質是我們義不容辭的責任。

【關鍵詞】小學英語;德育;情境;活動;評價

【作者簡介】劉春玲，福建省福清市玉屏中心小學。

古有唐代文學家韓愈在《師說》中把“傳道”放在教育的第一位，今有《英語課程標準》明確指出：“義務教育階段的英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。通過英語課程，學生要能夠形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定基礎?！?。因此，小學英語教學在培養(yǎng)學生的語言知識和語言技能的過程中，要潛移默化地將文本、活動中的德育滲透轉化為學生生活實踐的正能量，從而提升學生核心素養(yǎng)。

一、挖掘教材的德育因素，發(fā)揮文本中的德育功能

教材是德育的載體，挖掘文本中的德育因素是課堂寓德的前提。教師在備課時就要找到德育的切入點和結合點，有目的、有計劃地將德育滲透于課堂教學之中。在小學英語教材中，學生可以接觸到許多本國和英美國家的文化背景，要學習幾十種語言話題，內容非常豐富，堪稱是德育的“百科全書”，因此，只要老師勤于思考，把教材中的思想性挖掘出來，創(chuàng)設情境進行自然滲透，就可以在教授語言知識的同時，潛移默化地進行德育。比如學生學習英語最早接觸的就是“Hello！”“Good morning！”“How are you？”等問候語，教師可以抓住學生初學英語的新鮮感，創(chuàng)設真實的語境，在學生語言交際的過程中順勢進行文明禮儀教育。

二、精心設計課堂活動，在活動中滲透德育

不論是語言知識還是德育知識，強輸硬灌都可能產生反效果，因此我們必須精心設計好教學活動，杜絕空洞、牽強的說教，引導學生在真實語境中習得語言的同時體驗情感，為德育知識融入情感性或體驗性。

1.在情境中滲透德育。情境教育有著強烈的感化作用，創(chuàng)設恰當?shù)恼Z境能有效激發(fā)學生的情感共鳴，促進道德情感的形成。例如在教授Seeing a doctor這一單元的最后，我設計了一個小組活動，每組都是由一名“醫(yī)生”和三位“病人”組成，讓他們先進行對話：Whats wrong with you？ --I have a ….醫(yī)生再給出You must take some medicine.或You must drink a lot of water.等建議，然后三個同學再結合上一個單元Helping Each Other的內容進一步對話：Im worried about my lessons. --Dont worry. I can help you with your ….在這些真實語境的交際活動中，學生不僅學習了語言知識，也學會交流與合作，德育又融匯其中，培養(yǎng)了他們關心他人，互助友愛的優(yōu)良品質，實現(xiàn)在學中知，在學中做，在學中悟的目的。

2.在任務中滲透德育。在日常教學中，每節(jié)課都要給學生提出明確的教學任務，在任務中滲透德育，讓學生既能運用語言知識完成任務，又可以使自己的語用能力得到加強，情感得到交流，道德品質得到培養(yǎng)。比如在教學Sports Day時，一揭題我就告訴學生這節(jié)課的任務是用英語完成運動會的報名表，并鼓勵學生各展所長，為班爭光。在完成任務的過程中，學生積累了更多詞匯，而且根據(jù)自己的特長，完成了運動員報名和志愿者報名，每個孩子都有事可做，有話可說，形成了有效的學習策略，也找到了自己在賽場上的價值并為之努力。

3.在合作中滲透德育。小組合作學習是讓學生獲得知、能、情、意全面發(fā)展的重要手段之一。在課堂中，教師應多設計Pair Work、Group Work、PK等合作學習活動，通過這些既要競爭、又得合作的形式，學生才會認識到團結的重要性，學會合作，學會分享。如故事Three Little Pigs的鞏固環(huán)節(jié)，我采用4人小組合作的形式進行角色扮演，之后上臺展示并評出最佳表演獎。為了共同的目標，學生們個個認真、投入，組員說錯了及時糾音，不會說的虛心請教，每位學生都努力地展現(xiàn)自己，他們獲得的不僅僅有語言知識和語用能力，還有人際互動能力、團體協(xié)作能力以及強烈的集體榮譽感。

三、開展課外活動，在實踐中滲透德育

真正的情感只有經歷過才能生成。因此，在教學中，德育不能局限于課堂，還要延伸到學生的生活中，讓學生在現(xiàn)實生活中進行德育實踐與探索，使情感體驗最優(yōu)化。母親節(jié)來臨之際，我讓每個孩子都回去抱抱媽媽，說一聲“I love you， mum.”并送上自制小禮物，表達自己對母親的愛。自制小禮物不僅可以鍛煉學生的動手能力、還能培養(yǎng)學生的愛心。此外，我們還可以用puzzle、crossword等游戲培養(yǎng)學生勤動腦、愛思考和細心等品質;也可以在每個學期安排一次表演類比賽，要求小組成員一起選材排練歌曲、小品或者話劇，然后進行展示，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力。實踐證明，在教學中滲透德育不僅能培養(yǎng)學生良好品質，還能提高他們的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質”?！敖虝迸c“育人”同等重要，我們要在教學點滴中培養(yǎng)學生良好的思想品德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，真正做到“教育有跡，德育無痕”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.