【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)程當(dāng)中，我國教育部對于高中英語的教學(xué)要求進(jìn)行進(jìn)一步進(jìn)行了改革，對于課堂組織形式進(jìn)行了有效的改進(jìn)，借鑒國內(nèi)國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗以及結(jié)合我國的實際情況有針對性地開展改革，并且已經(jīng)取得了一定的成效。通過長期的教學(xué)實踐表明，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生們的課堂參與程度，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生們積極參與課堂的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將進(jìn)行在高中英語教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)分析

【作者簡介】李紅，江西省定南中學(xué)。

從教育學(xué)的角度上看，進(jìn)行教育活動就是一種和學(xué)生進(jìn)行情感意識的交流活動，必須要真正讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能夠起到良好的教育效果。開展小組合作學(xué)習(xí)有利于活躍學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的參與程度。我國的高中英語教學(xué)改革以改變課堂教學(xué)組織形式為主，幫助學(xué)生們開展有效的語言實踐學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)的方式來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

在高中英語的教學(xué)實踐活動當(dāng)中，不少的課堂當(dāng)中都已經(jīng)有了相應(yīng)的改變，其中座位的改變是非常明顯的一特征，常見的方式有圓桌式小組，田字格形小組，也有以橫縱列為小組單位來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方式。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)性質(zhì)，以及班級人數(shù)，可以采取不同的分組方式。圓桌式的小組學(xué)習(xí)適用于人數(shù)較少的班級，并且對于教室空間也有著一定的要求。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，圓桌式的小組學(xué)習(xí)最具有討論學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生們通過圍圈而坐的方式上課，彼此之間的距離非常的近，方便進(jìn)行面對面的直接交流，適合英語的討論課程，或者是開展一些辯論性質(zhì)的活動。

例如在學(xué)習(xí)高中人教版高中英語必修一“friendship”（友誼）這一單元的時候，可以通過小組辯論的形式來討論中國友誼和美國友誼的區(qū)別，在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同學(xué)們可以通過小組學(xué)習(xí)來充分展現(xiàn)自我，并且這一單元作為高中英語的第一個單元，同學(xué)們也能通過這一單元的學(xué)習(xí)來向全班同學(xué)介紹自己，也能夠讓同學(xué)們快速認(rèn)識自己，增進(jìn)同學(xué)之間的交流。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在高中英語的課堂當(dāng)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生們的凝聚力，并且容易激發(fā)學(xué)生們的集體榮譽感，在英語學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，也需要同學(xué)們樹立起為小組爭光的這種學(xué)習(xí)心理。因此，教師們可以設(shè)計一些比賽或者是游戲的方式來激發(fā)學(xué)生們的集體意識，通過分小組的形式，原本相互獨立的同學(xué)會因為會有了相同的分組而產(chǎn)生不一樣的情感，這些同學(xué)有著共同的代號，并且通常在一個班級當(dāng)中能夠分出來若干個小組，而這幾個小組之間無形中就存在著一種比較，教師們可以利用學(xué)生們爭強好勝的心理來讓同學(xué)們通過在課堂上回答問題的方式來提高自己小組的分?jǐn)?shù)，從而在班級范圍內(nèi)獲得一定的成就，每當(dāng)學(xué)期中或者是學(xué)期末的時候進(jìn)行一次總評，評出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵，這樣獲獎的小組會更加熱愛英語這門課程，并且對于英語的學(xué)習(xí)會變得更加投入和自主。對于那些沒有獲獎的小組，也能夠幫助他們樹立好的榜樣，從而在全班的范圍內(nèi)形成一種良性的競爭，有利于提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率和興趣，并且?guī)椭切τ⒄Z不感興趣的同學(xué)建立起學(xué)習(xí)英語的自信心，讓小組內(nèi)的其他成員起到模范帶頭的作用，同學(xué)之間的帶頭作用相比較于英語教師們對厭學(xué)學(xué)生苦口婆心的勸說更加有效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式帶動新型教學(xué)的開展

近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂成長了一種比較受到追捧的新的教學(xué)模式，受到我國一線教育工作者的喜愛，它的英文譯為“Flipped Classroom”這是在教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新的體現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，學(xué)生們也可以通過小組合作的形式完成一些相對比較困難的任務(wù)，在完成過程當(dāng)中，需要學(xué)生們自主進(jìn)行精確的分工合作，通過PPT的形式展現(xiàn)出來小組合作的成果，翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，以學(xué)生講述為主體，教師則變成了旁聽者，并且，教師的任務(wù)是給予學(xué)生鼓勵和支持，幫助學(xué)生們答疑解惑，最后在課程結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)歸納，在這種形式自主的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂組織形式，學(xué)生們才能夠真正地掌握自己的課堂學(xué)習(xí)。

以高中英語必修四“body language”為例，在課文當(dāng)中介紹了不同國家的人們見面問候的方式，在開展新形式的英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中還可以讓不同組的學(xué)生進(jìn)行生動形象的演繹，例如，第一組同學(xué)展現(xiàn)在中國采用握手的問候方式，第二組同學(xué)表演在日本是通過鞠躬的問候方式，第三組同學(xué)表演在英國的問候方式需要體現(xiàn)出紳士的特點。而第四組同學(xué)模擬在西班牙的問候方式，他們就比較的開放，會用身體的接觸來問候?qū)Ψ?。在課堂上通過小劇場的演繹來幫助學(xué)生們理解不同國家之間存在的文化差異，既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又在演繹的過程當(dāng)中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了知識。這樣就能夠讓全班同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到不同國家之間的文化差異。

四、結(jié)束語

未來，合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力，并且在合作中，同學(xué)們可以養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試解決問題的意識，在探討的過程當(dāng)中，也有利于提高學(xué)生們的團隊合作精神，并且為以后的溝通和相處打下良好的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，在高中英語學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地開展小組合作的學(xué)習(xí)模式。把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)常態(tài)，讓學(xué)生們真正地投入到合作學(xué)習(xí)的樂趣當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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