【摘要】“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言所需掌握的幾個重要方面，其中閱讀一直以來被看作是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在?？v觀現(xiàn)如今的初中英語試題也不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解類的題目在其中占據(jù)著較大的比例。因而通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得尤為重要。然而這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠課堂上有限的學(xué)習(xí)資源是很難實(shí)現(xiàn)的，這就需要教師組織學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)活動。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對如何有效地開展初中英語課外閱讀教學(xué)進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;創(chuàng)設(shè)環(huán)境;精選材料;閱讀分享

【作者簡介】高海燕，江蘇省淮安市金湖縣塔集中心初級中學(xué)。

英語閱讀是學(xué)生獲取英語語言知識、重要信息的途徑和方式，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有力手段。在初中英語閱讀教學(xué)中，課外閱讀學(xué)習(xí)一直是教師倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)的。通過廣泛而大量的課外閱讀，學(xué)生的知識視野和空間能夠得到有效的拓展，學(xué)生的英語知識水平和學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提升。然而縱觀現(xiàn)如今的初中英語課外閱讀教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師只是一味地布置課外閱讀任務(wù)，忽視了學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時缺乏合理閱讀方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生對課外閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣。如何有效開展課外閱讀教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)積極探究課外閱讀學(xué)習(xí)的有效方法和策略，將課外閱讀學(xué)習(xí)的意義和作用充分發(fā)揮出來。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，在初中英語課外閱讀教學(xué)中亦是如此。英語對于學(xué)生來說是一門外來語言，由于缺乏真實(shí)的語言交流環(huán)境，學(xué)生對英語課外閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣，面對滿是英語的枯燥文字產(chǎn)生畏難情緒。鑒于此，教師可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用多種媒介為學(xué)生提供閱讀資料的音頻伴讀或是展示英語語言的魅力，給學(xué)生帶來視覺、聽覺上的多重體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其積極投身于課外閱讀學(xué)習(xí)中。

例如，以“TV programmers”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了如何用英語表達(dá)自己喜愛的電視節(jié)目。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放一些英文脫口秀的節(jié)目，讓學(xué)生認(rèn)識到人們是如何運(yùn)用英語來流暢地表達(dá)自我的，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，同時加強(qiáng)學(xué)生對英語正確語音、語調(diào)的認(rèn)識。除此之外，教師還可以通過英語廣播、播放英文歌曲等多種途徑和方式來營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而能夠以積極的狀態(tài)投入到課外閱讀學(xué)習(xí)中，積極探究課外讀物中介紹的與英語國家有關(guān)的知識，不斷增長學(xué)生的見聞和學(xué)識。如此一來，便為學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的良好氛圍和環(huán)境，給學(xué)生帶來了更直觀的感受和體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的審美感受和體驗(yàn)，為更好地開展課外閱讀學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

二、精心選擇閱讀材料，滿足學(xué)生認(rèn)知需求

英語課外讀物形式多樣，有報(bào)刊、書籍、繪本、網(wǎng)絡(luò)資源等，涉及的范圍廣泛、內(nèi)容豐富，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)提供了有力的載體。然而，這些材料的難易度、語言的規(guī)范性以及體裁的樣式參差不齊，并非都是適宜初中生閱讀的。這就需要教師充分發(fā)揮自身的指引作用，精心挑選一些難易適中、內(nèi)容積極向上、題材廣泛的課外讀物讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，以此來豐富學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對英語國家民俗風(fēng)情的了解和認(rèn)識，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Cultures around the world”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了不同國家和地區(qū)的文化，以文化為主題的閱讀材料也是英語試題中常見的，基于此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，為學(xué)生推薦一些介紹不同國家和地區(qū)文化背景知識或是介紹不同國家風(fēng)俗禮儀的材料讓學(xué)生閱讀，以此來加深學(xué)生對不同國家和地區(qū)文化背景知識的了解。又如，以“Detective stories”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些有趣的偵探故事，這種題材和類型的文章也是學(xué)生十分感興趣且樂于閱讀的。為此，教師可以鼓勵學(xué)生在課下搜集并閱讀一些同種類型的英語文章，并讓學(xué)生在課堂上復(fù)述出來，使學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力得到有效提升。

三、引導(dǎo)分享閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性輸出

創(chuàng)造性輸出是指讀者在讀完某一本書或是某一篇文章后，將自己的閱讀體會以書面或是口頭表達(dá)的形式展現(xiàn)出來。閱讀輸出是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的重要途徑和方式，也是提高學(xué)生自身人文素養(yǎng)的有效手段。通過整合自身獲取的信息、情感進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力也能夠得到有效的鍛煉，因而是課外閱讀學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和流程。為此，在初中英語課外閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀后的心得體會及體驗(yàn)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)效果，提高課外閱讀教學(xué)的有效性。

例如，以“Great people”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了世界上一些名人的事跡，在課堂教學(xué)過程中，教師可以搜集一些介紹這些名人偉大事跡的英語文章讓學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對這些名人事跡的了解，認(rèn)識到他們的人格魅力所在。之后，讓學(xué)生以讀后感的形式寫一寫自己閱讀這些文章后的體會，自己從中了解到了什么道理，從這些名人身上學(xué)到了什么。或是讓學(xué)生以演講、口頭講述的形式復(fù)述自己閱讀的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。如此一來，便做到了閱讀輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言知識的能力，使英語課外閱讀教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，英語課外閱讀學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑和方式，是英語教學(xué)必不可少的重要組成部分。作為初中英語教師，我們應(yīng)積極探究課外閱讀教學(xué)的有效策略，使學(xué)生通過廣泛、大量的課外閱讀能夠不斷拓展自身的視野和空間，為提高閱讀教學(xué)的有效性、促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]繳美超.淺談初中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014.