毛雪娜

摘 要：當前，對于如何提升課堂教學效率的研究受到很多一線教師們的關(guān)注，對于小學階段來講，營造趣味課堂，對于提升教學效率起著一定的促進作用。對于小學體育學科來講，如何營造趣味課堂，優(yōu)化小學體育課堂教學呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合筆者從事多年小學體育教學實際出發(fā)，探索如何營造趣味課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學體育;體育課堂;快樂教學

隨著國家提出全民運動政策，體育便作為一門運動型科目，在小學教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位。為了讓小學生建立起運動興趣和積極性，學校主張貫徹快樂教學理念，以滿足學生興趣需求和學習體驗為準則，對體育課堂環(huán)境和教學方法進行更新，從而讓學生在快樂的氣氛下，學習體育知識、技能，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。鑒于此，筆者主要圍繞小學體育快樂課堂構(gòu)建的具體措施展開有效分析。

一、營造趣味課堂氛圍，增強師生互動

良好的課堂氣氛，是決定學生體育學習興趣建立的先決條件。因此，在體育教學過程中，教師為保證學生學習興趣獲得有效激發(fā)，應(yīng)重視優(yōu)化體育課堂氣氛，為學生打造趣味、快樂的學習環(huán)境，從而讓學生在體育學習的過程中，保持心態(tài)放松。首先，教師在教學語言使用上應(yīng)注意規(guī)范，保持語言幽默、教學態(tài)度平易近人。同時，在體育課堂上，教師應(yīng)該多與學生交流，通過溝通，了解學生對體育課程的興趣要求，以及內(nèi)容要求。并以此為依據(jù)，對體育課程進行優(yōu)化和調(diào)整，從而保證體育課堂教學更加有效。

二、構(gòu)建體育運動情景，規(guī)范學生體育認知

為了規(guī)范學生體育課程認知，以及運動技巧，教師需要利用多媒體，合理構(gòu)建課堂情境，從而將體育課程內(nèi)容，以一種更加直觀的方式，呈現(xiàn)給學生。情境教學法，在一定程度上更加符合小學生思維基礎(chǔ)，同時也有效滿足了學生運動興趣需求。首先，體育教師可以利用多媒體，向?qū)W生播放專業(yè)的運動視頻，以及體育運動宣傳片，讓學生對體育運動的重要性形成正確認知。同時，教師在進行體育教學時，可以利用多媒體播放教學視頻，替代教師演示教學方法，保證學生所接受的運動技巧和動作更加規(guī)范。比如說，教師在組織籃球教學時，可以利用多媒體課件向?qū)W生播放籃球投籃、傳球等運動技巧和規(guī)范，從而保證學生能夠掌握專業(yè)的籃球運動技能，全面提高學生籃球運動水平。

三、設(shè)計體育趣味游戲，激發(fā)學生體育學習興趣體育

教師考慮到學生運動體驗，不妨根據(jù)學生興趣需求，合理設(shè)計體育游戲，以游戲的方式，完成體育運動訓(xùn)練，從而讓學生在快樂的學習氛圍下，掌握體育運動技巧，實現(xiàn)寓教于樂教學。首先，在設(shè)計體育游戲之前，體育教師應(yīng)做好課程目標明確，根據(jù)教學目標設(shè)計體育游戲。同時，根據(jù)學生興趣需求，設(shè)計體育游戲方式和活動類型，從而滿足學生興趣需求，提高學生體育游戲參與性。比如說，教師在組織足球教學活動時，可以將學生分成若干小組，并模擬足球比賽，進行小組模擬足球運動游戲。讓學生在游戲的過程中，掌握足球運動技巧，并實現(xiàn)小學生運動體能素質(zhì)的有效訓(xùn)練。

四、組織體育運動比賽，提高學生參與積極性

體育運動教學中，對學生體育精神的培養(yǎng)，要求比較嚴格。因此，體育教師應(yīng)重視比賽活動的組織與實施。體育教師應(yīng)根據(jù)學生運動基礎(chǔ)和表現(xiàn)，定期組織不同規(guī)模的體育運動比賽，從而讓學生端正體育運動態(tài)度，樹立正確的體育精神，形成良好的體育運動綜合素養(yǎng)，為國家實現(xiàn)競技性運動人才儲備，奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。通常情況下，體育教師可以通過班聯(lián)賽、校聯(lián)賽的方式組織運動比賽，比如說校園籃球賽、足球賽等，并引導(dǎo)學生積極參與運動比賽，在競賽過程中，感受到競技體育的魅力。同時，體育教師可以從學生隊伍中，挑選優(yōu)秀的運動人才，成立校園運動學生隊伍，比如說學?；@球隊、足球隊，并代表學校參加省市級別的運動比賽。

五、尊重學生個體差異，實施分層教學

眾所周知，不同學生個體因為身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)的不同，所以在體育運動能力方面呈現(xiàn)的差異也比較顯著。因此，作為體育教師應(yīng)重視學生之間的個體差異，并根據(jù)學生不同運動基礎(chǔ)、能力，分層設(shè)計教學方案，從而保證不同等級的學生，都能夠在適當?shù)慕虒W方案指導(dǎo)下，實現(xiàn)運動水平的顯著提高，提高學生體育運動積極性和自信心，真正做到因材施教。首先，在體育教學開展之前，體育教師需要與班級學生進行深入溝通和交流，掌握學生運動基礎(chǔ)，以及身體素質(zhì)是否健康。之后，教師將學生運動等級進行分類，通常情況下，將學生分成優(yōu)、中、弱三個等級。并合理設(shè)計不同難度運動任務(wù)和挑戰(zhàn)，保證學生均能順利完成運動任務(wù)，從而降低心理壓力。

六、創(chuàng)新體育教學評價，優(yōu)化學生學習體驗

體育教師在進行教學評價時，不要單純考慮學生體能測試成績，而要重點關(guān)注學生運動過程表現(xiàn)，并根據(jù)學生運動能力上升空間作為考量對象，從而保證教學評價結(jié)果更具有參考性。同時，教師在進行教學評價時，應(yīng)重視教學反饋與反思，根據(jù)學生快樂學習體驗情況，以及學生對體育課程的改進要求，對授課模式以及體育運動形態(tài)進行創(chuàng)新。讓學生在一種快樂的氣氛下，接受體育運動知識、技能，感受體育運動的活力與快樂，真正實現(xiàn)小學體育快樂教學改革。綜上，在小學教學領(lǐng)域，體育是一門促進小學生身心健康成長的重要學科，優(yōu)化體育教學，不僅能夠提升小學生體能素質(zhì)，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)小學生品格、心理素質(zhì)有效建設(shè)。所以說，教師應(yīng)重視體育教學，并立足于學生具體需求考慮，構(gòu)建快樂課程體系。從而讓學生在良好的課堂氣氛下，自覺、自主地參與到體育課程活動當中。

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