魏相宇

摘 要：針對(duì)目前素質(zhì)教育背景下體育課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題，從社會(huì)客觀因素、教學(xué)層面、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行分析，并從教學(xué)體系、內(nèi)容方法、教學(xué)方式等方面，提出了個(gè)人的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;體育教學(xué);問(wèn)題;教學(xué)體系;教學(xué)方法;教師素質(zhì);對(duì)策

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)和深入人心，現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要強(qiáng)化語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育，還要加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體魄。體育教學(xué)是學(xué)生健康教育的重要途徑，在體育教學(xué)過(guò)程中，要不斷探索創(chuàng)新體育教學(xué)方式方法，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生身心健康的生活方式。當(dāng)前在體育教學(xué)中還存在一些不足，教育理念陳舊，重視不夠，教學(xué)方式單一，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有特色，缺乏趣味，學(xué)生也容易對(duì)體育課程失去興趣。所以我們?cè)谛聲r(shí)代體育教學(xué)過(guò)程中，要遵循素質(zhì)教育理念，探討體育教學(xué)的目的，采取的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，喚醒學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的自主性與能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成和身心健康，全面推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展。

一、當(dāng)前體育教學(xué)存在的不足

（一）對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前社會(huì)普遍存在對(duì)體育教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不足。目前雖然要求全面實(shí)行素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實(shí)中，排在首位的依然是考試成績(jī)，社會(huì)方面的壓力不允許學(xué)校不重視考試成績(jī)。全社會(huì)盯著學(xué)校的考試及格率和合格率，學(xué)生家長(zhǎng)緊盯著學(xué)生的考試成績(jī)，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在體和智之間選擇，當(dāng)然更加關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，而體育則成了可有可無(wú)的課程。社會(huì)上也長(zhǎng)期存在重視智育和忽視體育的思想，存在“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”的陳舊觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育課就是活動(dòng)活動(dòng)，做做游戲玩一玩，對(duì)體育教育可以帶給一個(gè)人一生的健康生活習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

（二）體育教學(xué)方式缺乏活力

體育課應(yīng)該是輕松、和諧、激情四射的，在體育教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生營(yíng)造一種嚴(yán)肅活潑的氛圍。我們?cè)陂L(zhǎng)期的體育教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異，在體育教學(xué)過(guò)程中采取單一的、機(jī)械被動(dòng)的教學(xué)方式，思想僵化，缺乏創(chuàng)新，側(cè)重的是一個(gè)技術(shù)怎么教，一個(gè)動(dòng)作怎么做，忽略了對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生健康意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣以及吃苦耐勞品行的培養(yǎng)，使學(xué)生不能從體育活動(dòng)中收獲自信和快樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，體驗(yàn)不到體育活動(dòng)帶來(lái)的滿足和快樂(lè)，影響他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，同時(shí)難以挖掘和發(fā)現(xiàn)具有體育運(yùn)動(dòng)天賦才能的學(xué)生。

（三）體育教學(xué)方法陳舊僵化

傳統(tǒng)體育教學(xué)是單純的教師以教材教程和課堂講解為中心的教學(xué)模式，主要特征是傳授知識(shí)、講解技能技巧等，普遍采取的是講解和示范法、完善與分析法、重復(fù)練習(xí)法和游戲和比賽法。在體育教學(xué)中，學(xué)生只是盲目的、機(jī)械的、無(wú)選擇的接受老師的指令，這種模式忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。學(xué)生都是疲于聽(tīng)講解、看示范、重復(fù)練習(xí)，沒(méi)有時(shí)間充分體驗(yàn)和感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)顯得機(jī)械和呆板，學(xué)生缺乏生機(jī)與活力。

（四）體育教師教學(xué)能力和素質(zhì)有待提高

從當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師大多是在學(xué)生體育的學(xué)習(xí)中或競(jìng)技體育的賽場(chǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)的，在從事體育教學(xué)工作以前，接受的是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，一般都具有一定的身體技能而缺乏教研能力，重視賽場(chǎng)競(jìng)技而缺乏教學(xué)教研交流，一般都是重訓(xùn)練輕教學(xué)、重經(jīng)驗(yàn)輕學(xué)習(xí)、重實(shí)踐輕理論。大多數(shù)體育教師都是躺在過(guò)去的名譽(yù)和功勞簿上，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，不接受新的先進(jìn)教育理論，不汲取現(xiàn)代教育知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)思路、方式方法保守?zé)o創(chuàng)新。

二、素質(zhì)教育背景下體育教學(xué)對(duì)策

（一）活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣

素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，也要從以“教為中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的以“學(xué)為主體”的轉(zhuǎn)化。首先要求教師樹(shù)立主體教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，明確學(xué)生才是體育教學(xué)的主體和中心。在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的中心作用，抹殺了學(xué)生的主體地位。主體教育觀正是要糾正這一偏差，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力;其次在體育教學(xué)手段上，要從教師單純“灌輸”為主的方法體系轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生“學(xué)為主體”的方法。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段向因材施教和區(qū)別對(duì)待的方法轉(zhuǎn)變，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，保證不同學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展、特殊發(fā)展和差別發(fā)展，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求;三是創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。要充分挖掘教材內(nèi)容的“情趣”因素，優(yōu)化改造教材，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅、充滿歡樂(lè)的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。

（二）健全體育教學(xué)課程體系，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

為了應(yīng)對(duì)體育考試與測(cè)評(píng)，體育教師往往將體育教學(xué)的注意力放在技能的訓(xùn)練上，采用反復(fù)訓(xùn)練的方法進(jìn)行，這樣容易造成體育訓(xùn)練內(nèi)容單一，方法枯糙無(wú)味，對(duì)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)非常不利，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。對(duì)此，我們要合理健全體育教學(xué)課程體系，一是積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整體育理論教育與體育訓(xùn)練的時(shí)間，保證學(xué)生能夠接受現(xiàn)代體育文化的熏陶。二是要建立大中小學(xué)相銜接的課程教學(xué)體系，解決教學(xué)內(nèi)容低級(jí)重復(fù)、大同小異，缺乏創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生的吸引力低下的問(wèn)題，培養(yǎng)不同年齡段學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證與不同年齡段學(xué)生體質(zhì)匹配

在體育教學(xué)中結(jié)合不同年齡段的學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行合理改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整充實(shí)，選擇培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣和提高生存能力所需要的內(nèi)容，即在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下，盡量使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)所需要的健身知識(shí)和技能。在體育教學(xué)改革的實(shí)踐中，體育教師要從各個(gè)角度對(duì)體育課程的內(nèi)容和素材進(jìn)行加工和靈活運(yùn)用。在具體的教材內(nèi)容上，簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競(jìng)技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡(jiǎn)化規(guī)則，保證教學(xué)內(nèi)容與與不同年齡學(xué)生體質(zhì)匹配。

（四）提高體育教師專業(yè)技能水平，培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師

素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞等的全面教育，離不開(kāi)體育教育，學(xué)校體育是體育教育的重要組成部分，體育教師是學(xué)校體育的具體踐行者。體育教師的專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)，關(guān)系到體育教育和學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)的未來(lái)。一是要采取多種措施，提高體育教師的師德水平，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，在內(nèi)涵發(fā)展方面積極給教師創(chuàng)造繼續(xù)教育和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師博覽群書(shū)、拓寬視野，在工作中互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自我、超越自我、完善自我，促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展。二是注重體育教師的工作實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能水平的發(fā)揮。采取有效的教學(xué)方式方法貫徹落實(shí)好新課程，充分發(fā)揮教師的專業(yè)技能水平，鼓勵(lì)教師嘗試各種教學(xué)方法，或者由學(xué)生提出自己喜歡的訓(xùn)練方法，寓教于樂(lè)，促進(jìn)教師由教練型相陪練型轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)潛能的發(fā)揮。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，體育教育在教育過(guò)程中所占的比重也會(huì)越來(lái)越大，體育教育不但關(guān)系到學(xué)生自身的身心健康，而且關(guān)系到全民族的未來(lái)。我們要正視當(dāng)前體育教育方面存在的問(wèn)題和根源，積極探索和創(chuàng)新教育方式方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷克服遇到的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。