許俊華

摘 要：：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，將知識(shí)的傳授過程和內(nèi)化過程顛倒安排，在一定程度上節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。本文在翻轉(zhuǎn)課堂理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建了適應(yīng)我校學(xué)情的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式，為探尋高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我校采用的是傳統(tǒng)的講授式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果很不理想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，部分教師直接將實(shí)驗(yàn)流程書寫或者投影，而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)往往只是形式化流程模仿，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深入理解，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。課堂時(shí)間有限，課堂上既要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，且學(xué)生練習(xí)針對(duì)性、教師解決學(xué)生疑惑針對(duì)性不強(qiáng)，不利于課堂活動(dòng)的組織及后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率低。（3）學(xué)生的課堂參與度。傳統(tǒng)課堂主要以教師講授為主，課堂氣氛活躍度不高，學(xué)生很難做到注意力一直高度集中。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)方式。通常采用書面形式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行考察，這種考察方式的應(yīng)用存在著較大的局限性，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行客觀真實(shí)的反映。（5）一些學(xué)生存在片面的功利觀，以為高考不考實(shí)驗(yàn)操作，因此在實(shí)驗(yàn)過程中馬虎應(yīng)付，影響了實(shí)驗(yàn)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授過程和知識(shí)的內(nèi)化過程顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

教師制作微課或微視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻講解，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題與同伴在線交流或者回到課堂中進(jìn)行師生、生生間面對(duì)面的討論、交流學(xué)習(xí)成果與心得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異化學(xué)習(xí)，更是將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的有效途徑。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及我校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究提出了適合我校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要是教師準(zhǔn)備學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)資源，包括教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等方面的資源。教師可以將實(shí)驗(yàn)原理、問題情境、注意事項(xiàng)等制作成微視頻;利用仿真模擬系統(tǒng)或NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作;利用我校的愛學(xué)平臺(tái)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況;利用IS智慧校園平臺(tái)、QQ群或微信群完成師生之間的討論和交流等，具體的操作流程如下：

1.制定教學(xué)計(jì)劃。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)計(jì)劃。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。利用漫畫、新聞、短劇等多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的生活情境中提出有探究意義的問題。

3.制作微視頻。教師可以將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容錄制成微視頻，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的視頻片段。微視頻的時(shí)間盡量控制在十分鐘之內(nèi)，富有吸引力，保證學(xué)生能全身心的參與到視頻學(xué)習(xí)中去。

4.提供交流空間。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)有部分問題，課堂上并沒有足夠的時(shí)間逐一解決他們的這些問題，所以課下學(xué)生可以咨詢教師或者與其他同學(xué)交流。因此教師要為學(xué)生提供一個(gè)便捷的交流空間。在這個(gè)空間里教師可以分配任務(wù)，解答疑惑，學(xué)生們也可以自主的與教師和同學(xué)交流討論。

5.制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。高中生物實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)較少。為了提高實(shí)驗(yàn)課的成效，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，應(yīng)該明確自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)流程，以及預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備任務(wù)具有一定的難度。因此，教師需要通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。表1是按照探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟來引導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

6.跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以進(jìn)入QQ 群、微信群的多種交流平臺(tái)和老師或者其他同學(xué)去探討自己的發(fā)現(xiàn)和遇到的困難。學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，提交學(xué)習(xí)結(jié)果。NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)或仿真模擬系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)生的錯(cuò)誤和問題，并提交到平臺(tái)上。通過綜合分析學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況，教師可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)情，便于課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑。

（二）課前環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)主要是指課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)需要學(xué)生根據(jù)要求查閱資料、觀看教學(xué)微視頻、提出探究主題、完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、在線交流討論等等。課前的學(xué)習(xí)效果將直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，因此教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)測(cè)，具體的操作流程如下所示：

1.完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在相應(yīng)平臺(tái)上相互交流與討論，分析實(shí)驗(yàn)方案的可行性。

2.完成虛擬實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作的精準(zhǔn)程度將直接影響實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施程度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，因此實(shí)驗(yàn)課前利用仿真模擬系統(tǒng)或者NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)熟悉實(shí)驗(yàn)裝置的使用，是十分必要的。

（三）課堂環(huán)節(jié)

1.問題展示，答疑解惑。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，以及在線上交流和討論過程中未解決的問題，教師在課前總結(jié)出來，放在課堂上集中解答。教師也可以挑選典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)或者學(xué)生互評(píng)，然后小組內(nèi)部修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.合作探究。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，合作完成探究課題，教師全程巡視，對(duì)不同學(xué)生所產(chǎn)生的問題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別指導(dǎo)。

3.小組討論。小組合作分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作過程。

4.結(jié)果展示。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分組展示或者教師挑選典型展示，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，有利于學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，也會(huì)讓他們對(duì)生物學(xué)更有興趣。

5.歸納拓展。教師在每一個(gè)教學(xué)進(jìn)程結(jié)束后進(jìn)行適時(shí)的歸納總結(jié)、反饋評(píng)價(jià)。在結(jié)果展示環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生的言論觀點(diǎn)做出清晰明確、富有邏輯性的點(diǎn)評(píng)， 同時(shí)將討論自然引向深入的后續(xù)問題，促使學(xué)生順利進(jìn)入下一階段的教學(xué)進(jìn)程。

（四）評(píng)價(jià)反饋?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議是：指向?qū)W生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和激勵(lì)性;應(yīng)考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)際情況，可采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的形式。因此，本研究中采用的評(píng)價(jià)體系是多元的，是由工作單評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查問卷和訪談組成，將定性和定量評(píng)價(jià)，自評(píng)、他評(píng)與師評(píng)結(jié)合起來。本研究中所用的工作單評(píng)參考了邱夢(mèng)嬌等的“結(jié)構(gòu)性工作單對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)探究能力的評(píng)價(jià)研究”，讓學(xué)生將科學(xué)探究的過程以及結(jié)果記錄在事先設(shè)計(jì)好的工作單上，評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生做出延時(shí)評(píng)價(jià);現(xiàn)場(chǎng)觀察是讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生的操作規(guī)范性進(jìn)行觀察;調(diào)查問卷和訪談可以對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）總結(jié)。近年來，我校大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋;與企業(yè)合作創(chuàng)建智慧校園IS平臺(tái)，為各學(xué)科提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可以登陸平IS臺(tái)學(xué)習(xí)視頻，也可以在平臺(tái)上相互討論，相互質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)校引進(jìn)的科大訊飛的平板教學(xué)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)教師的直播答疑。教師也可以通過智學(xué)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。借助于智慧校園環(huán)境下的多媒體技術(shù)、云平臺(tái)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代教育信息化的手段，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的基本理論和經(jīng)典模型，我們初步形成了適合我校學(xué)情的基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在一定程度上解決了我校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，但是我們也必須清醒的認(rèn)識(shí)到：任何一種教學(xué)模式都不能適用于所有的實(shí)驗(yàn)課，基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著弊端，比如在課后訪談中，不少學(xué)生反映翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)會(huì)將大量的學(xué)習(xí)任務(wù)前置到課前，如果每節(jié)課都開展這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生使沒有時(shí)間和精力做好課前的準(zhǔn)備工作。