夏養(yǎng)信

摘 要：學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中不僅面臨著考試的壓力，由于科目繁多，具體科目知識(shí)難度較大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和能力要求也更多，學(xué)生往往會(huì)在不同科目的學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題。化學(xué)是一門考查學(xué)生化學(xué)思維能力，與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)科，尤其是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，知識(shí)難度較大，在該階段的學(xué)習(xí)過程中，能否高效的利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的要求，對(duì)具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本個(gè)人能力，自主學(xué)習(xí)能力的具備可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，使其在課余學(xué)習(xí)過程中能夠充分利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。對(duì)于高中學(xué)生來說，他們彼此之間的競爭不僅僅是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的競爭，課下時(shí)間的利用是影響其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，而自主學(xué)習(xí)能力又是影響學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠合理安排自己的時(shí)間，完成高效的知識(shí)復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固，在具體的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也可以促進(jìn)學(xué)生能力提升。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解課堂上所要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率來說有非常大的幫助。考慮到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，各個(gè)學(xué)科的老師都會(huì)留給學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生在課堂聽講過程中出現(xiàn)理解方面的問題。在此過程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提升，在高中化學(xué)教學(xué)過程中融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)該強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，通過具體的課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮課前預(yù)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，主要是按照教師所留的具體學(xué)習(xí)任務(wù)來完成的，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)目的性有較大的幫助，可以避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，但是考慮到高中階段學(xué)生能力有所提升、自主學(xué)習(xí)意識(shí)有所提高的基礎(chǔ)，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其逐步在完成不同章節(jié)、不同內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，教師應(yīng)該給予學(xué)生的預(yù)習(xí)更多的自主性。高中階段的很多化學(xué)知識(shí)都是通過具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)常識(shí)的了解，還可以深化學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的遷移應(yīng)用。在組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，教師可以告訴學(xué)生具體的復(fù)習(xí)思路，即按照先實(shí)驗(yàn)后化學(xué)原理的方式進(jìn)行，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)過多側(cè)重的描述，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、組織探究性課堂學(xué)習(xí)

在課堂知識(shí)講解過程中，為了發(fā)揮具體學(xué)習(xí)任務(wù)完成對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的具體作用，教師可以組織學(xué)生以探究性活動(dòng)的形式來學(xué)習(xí)具體知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下直接把知識(shí)講解給學(xué)生的情況。很多教師都會(huì)將自己對(duì)于知識(shí)的口頭講述作為教學(xué)重點(diǎn)，通過這種方式來增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。但是，由于高中階段學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在反復(fù)閱讀與學(xué)習(xí)的過程中能夠了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升又建立在大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己先將不同金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納與整理，然后直接講解給學(xué)生的形式，而是讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)。在課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)不同金屬的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比分析，然后進(jìn)行歸納，由于該學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，任務(wù)量較大，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式完成。

三、提升課后針對(duì)性復(fù)習(xí)效率

與課前預(yù)習(xí)類似，課后復(fù)習(xí)也主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成的，為了提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率，教師可以組織針對(duì)性練習(xí)。在具體的知識(shí)講解完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，其課堂聽講的側(cè)重點(diǎn)也有所差異，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握也是不同的，他們的課后復(fù)習(xí)也應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。如果教師留給學(xué)生相同的課后復(fù)習(xí)方式和任務(wù)，容易造成不同學(xué)生學(xué)習(xí)效率參差不齊的問題，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，既可以避免以上問題出現(xiàn)，還可以讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容的過程中，由于不同學(xué)生對(duì)于化學(xué)內(nèi)容的興趣程度和敏感情況是不同的，部分學(xué)生會(huì)對(duì)氧化反應(yīng)特點(diǎn)有更深的理解，而另一部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)更加明確，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況完成有側(cè)重點(diǎn)的課后復(fù)習(xí)，鞏固其自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

借助高中階段的化學(xué)知識(shí)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力來說有較大的幫助。在具體的教學(xué)過程中，考慮到高中階段學(xué)生化學(xué)成績提升的具體要求，教師也要注意教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在提升自己該階段化學(xué)成績的基礎(chǔ)上，促進(jìn)能力提升。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅是提升自己的書面成績，促進(jìn)能力提升也不僅是完成學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，也會(huì)為自己以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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