鄧惠鳳

摘 要：語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透憲法教育，我們可以遵循這樣的順序：教育前奏：激情共鳴→教育主調(diào)：內(nèi)化于心→教育協(xié)奏：外化于行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;憲法教育;激情共鳴;內(nèi)化于心;外化于行

2016年6月28日，由教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合制定的《青少年法治教育大綱》正式實(shí)施執(zhí)行，大綱對(duì)青少年法制教育的內(nèi)容、目標(biāo)等提出了明確的要求。和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。①在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透憲法教育，我們可以遵循這樣的順序：

一、教育前奏：激情共鳴

《中華人民共和國(guó)憲法》二十二條指出：國(guó)家保護(hù)名勝古跡、珍貴文物和其他重要?dú)v史文化遺產(chǎn)。第五十五條則指出：保衛(wèi)祖國(guó)、抵抗侵略是中華人民共和國(guó)每一個(gè)公民的神圣職責(zé)。第九冊(cè)的《圓明園的毀滅》一課，可以跟此有機(jī)融合，滲透憲法教育。

清政府固步自封，不能有效抵抗侵略是圓明園毀滅的根本原因。學(xué)生對(duì)圓明園的了解越深、越可惜其毀滅，越能感受國(guó)力強(qiáng)盛帶來(lái)的幸福，越珍惜憲法的保護(hù)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圓明園并不具有親近性，因此我查找了大量資料，先給學(xué)生播放小紀(jì)錄電影，然后出示一些宮殿、珍寶的圖片，最后展示圓明園的復(fù)原視頻，這些課程資源的挖掘、展示，使學(xué)生對(duì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”有了更直觀的了解，有助于激發(fā)學(xué)生觀察生活，對(duì)憲法總綱二十二條說(shuō)到的“名勝古跡、珍貴文物、重要?dú)v史文化遺產(chǎn)”的保護(hù)認(rèn)識(shí)更深刻，也因?yàn)檫@一文化瑰寶的毀滅，對(duì)于五十五條的“保衛(wèi)祖國(guó)、抵抗侵略”理解更加到位。

二、教育主調(diào)：內(nèi)化于心

《青少年法治教育大綱》在小學(xué)高年級(jí)（3—6年級(jí)）的教學(xué)中，提出的第一個(gè)要求是：建立對(duì)憲法的法律地位和權(quán)威的初步認(rèn)知。了解人民代表大會(huì)制度，初步認(rèn)知主要國(guó)家機(jī)構(gòu)，國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土，認(rèn)知國(guó)防的意義，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。②課文《圓明園的毀滅》出現(xiàn)的時(shí)間，剛好與之配合。該單元的課文都滲透著愛(ài)國(guó)主義的教育，兩篇精讀課文：《圓明園的毀滅》可以對(duì)應(yīng)認(rèn)知國(guó)防的意義，《狼牙山五壯士》則是國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土不容侵犯的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)該單元第一篇課文《圓明園的毀滅》時(shí)，教師就要注意把該年級(jí)法制教育滲透其中，讓學(xué)生從思想上端正愛(ài)國(guó)主義教育思想。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的毀滅時(shí)，教師就要有意思地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去收集國(guó)防重要性的資料，學(xué)生的主觀努力將會(huì)使他生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，從一篇課文的學(xué)習(xí)有意識(shí)地牽引到“國(guó)防教育”整個(gè)面的學(xué)習(xí)上，通過(guò)自主的閱讀把“國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土”完整這一理念內(nèi)化于心。有了這一知識(shí)支撐，在《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)在“保護(hù)國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土”做出的努力，如“中國(guó)維護(hù)釣魚島主權(quán)”、“中印邊境沖突”、“南沙漁民的‘更路經(jīng)為證明西沙和南沙群島屬我國(guó)領(lǐng)土領(lǐng)海提供了有力的證據(jù)”、“臺(tái)灣問(wèn)題”……這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，隨著學(xué)生了解的深入，“國(guó)家主權(quán)獨(dú)立”，“國(guó)家領(lǐng)土完整”的觀念便內(nèi)化于心。

三、教育協(xié)奏：外化于行

樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，建立和生活實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活相配合的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生的意識(shí)形態(tài)在生活實(shí)際中得到實(shí)踐，從而達(dá)到“外化于行”的結(jié)果。

1.思想的外化表達(dá)。只要我們細(xì)心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)和“國(guó)防”、“領(lǐng)土”等方面的信息多有接觸，教師就要抓住這一契機(jī)，利用新聞事件的實(shí)效性開展活動(dòng)。學(xué)生看了電影《紅海行動(dòng)》，看了《戰(zhàn)狼》，我們就可以抓住“海外救援”背后的意義，快速救援背后體現(xiàn)出國(guó)力的水平展開討論;美國(guó)毫無(wú)理?yè)?jù)地加收關(guān)稅，中國(guó)能有力還擊，你又認(rèn)識(shí)到什么？……這一些討論，其實(shí)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的要求“對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑”③息息相關(guān)，這也是“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”和“道德與法治教學(xué)”相互成就，通過(guò)綜合性的活動(dòng)，使個(gè)人能力的提升“事半功倍”。

2.行為的外化呈現(xiàn)。國(guó)家大力開展青少年的法制教育，就是要讓每一個(gè)中國(guó)孩子認(rèn)法、知法、守法，要達(dá)到這一目的，最重要是讓青少年和相關(guān)法規(guī)產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)《圓明圓的毀滅》后，我們可以指引學(xué)生看專題節(jié)目《國(guó)家寶藏》，讓學(xué)生了解北平故宮博物院里和圓明園里一樣珍貴的文物，工作人員為了不讓它們落入日軍之手，帶著13427箱文物南遷、西上、東歸、北運(yùn)，歷時(shí)14年長(zhǎng)征，創(chuàng)造了幾乎無(wú)一毀損、遺失的奇跡;了解2003年7月的啟動(dòng)“國(guó)寶工程”，為搶救流失文物、保護(hù)文化遺產(chǎn)，努力地把被非法掠奪文物追索回來(lái)的一個(gè)個(gè)故事……對(duì)“國(guó)家保護(hù)名勝古跡、珍貴文物和其他重要?dú)v史文化遺產(chǎn)”的《中華人民共和國(guó)憲法》二十二條認(rèn)識(shí)也就更深，以后外出游玩、參觀博物館時(shí)，也會(huì)注意到對(duì)文物的保護(hù)。

寓法于文，學(xué)文理法，語(yǔ)文教學(xué)和憲法教育的結(jié)合能有效提高學(xué)生法制意識(shí)，助力他們成為認(rèn)法、知法、守法的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國(guó)教育部制定，2011年。

[2]《我國(guó)青少年法治教育發(fā)展報(bào)告（2018）》，中國(guó)政法大學(xué)青少年法治教育中心，2018-04-17。

[3]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國(guó)教育部制定，2011年。