劉玉蘭

摘 要：隨著我國(guó)新課改的逐漸深入發(fā)展，越來(lái)越多的課程要求采取更加先進(jìn)有效的教學(xué)方法，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，獲得了較為廣泛的開展。小組合作學(xué)習(xí)法，能夠在一定程度上有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們?cè)诤献髦薪鉀Q學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)。因此，本文將重點(diǎn)分析？農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，希望能夠借此提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

針對(duì)合作學(xué)習(xí)此類新型的教學(xué)模式，由于我國(guó)的發(fā)展起步較晚，在此方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然不夠充足，所以在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，往往會(huì)由于各地情況的不同導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用中，學(xué)校和老師一定要懂得因地制宜，著重分析本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況和基本環(huán)境，從而尋找到更加有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)模式最重要的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間的教學(xué)合作，從而真正的在學(xué)生之間開展互助學(xué)習(xí)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門邏輯要求較高，初學(xué)難度較大的科目，更需要尋找新型的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

由于我國(guó)的新課改起步較晚，課堂改革的模式仍然沒有深入落實(shí)到基層鄉(xiāng)村中去，在鄉(xiāng)村教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍然較大。除此之外，由于鄉(xiāng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，缺乏相配套的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)教師人才隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平不高，種種因素共同導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平較為低下。通過(guò)加強(qiáng)新型合作學(xué)習(xí)模式的推廣與運(yùn)用，能夠有效糾正以往的傳統(tǒng)教學(xué)思維，幫助師生之間改變地位關(guān)系，營(yíng)造更加平等互助的教學(xué)課堂氛圍。在這種教學(xué)氛圍之中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行更加有效的交流合作，一方面提升學(xué)習(xí)效率，另一方面還能夠拉近師生之間的距離，是良性學(xué)習(xí)的有效開端。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用方法

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照科學(xué)合理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，在小組成員的劃分過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行平均劃分，從而保證各學(xué)習(xí)小組間的平衡。與此同時(shí)，在劃分小組的過(guò)程中，還可以適當(dāng)考慮將學(xué)生的不同性格進(jìn)行合理搭配，從而保證性格上的互補(bǔ)，在最大程度上加強(qiáng)組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)能力。

除此之外，小組的劃分應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的不斷變化，而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與更改。更加靈活有效的小組劃分能夠極大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)定期開展的各項(xiàng)組建活動(dòng)？來(lái)幫助學(xué)生們提升組內(nèi)的認(rèn)同感，加強(qiáng)合作能力。

（二）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

由于農(nóng)村地區(qū)受到長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，大多數(shù)學(xué)生和老師并沒有能夠形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因此導(dǎo)致了在？合作學(xué)習(xí)深入開展的過(guò)程中，總會(huì)遇到許多阻礙。所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用之前，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面可以通過(guò)開展更多趣味小組競(jìng)賽，讓學(xué)生們?cè)诮M與組之間的比拼中收獲學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中提升;另一方面，加強(qiáng)以小組為單位的各種活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們可以根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，并以小組為單位進(jìn)行解決，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到問(wèn)題解決中來(lái)，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)小組間合作的形式攻克問(wèn)題，能夠讓學(xué)生們?cè)谡嬲饬x上體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的好處，從而加強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）建立學(xué)生主體地位

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，想要更加順利的開展合作學(xué)習(xí)模式，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為主體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。在以往，老師總是作為知識(shí)的傳授者，單方面的向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)的傳輸，而學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者，擁有極少的自主學(xué)習(xí)空間。在合作學(xué)習(xí)模式中，老師更多的扮演著引導(dǎo)者的角色，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并起到從旁輔助的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以將相關(guān)的問(wèn)題布置下去，讓各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)組內(nèi)討論的方式得出答案。老師不再過(guò)多的干預(yù)學(xué)生們自主探索的行為，從而讓學(xué)生們更加主動(dòng)，不受干擾的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)師生交流

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，老師們過(guò)于注重自身在課堂中的主體地位，單方面的向?qū)W生們傳授知識(shí)，這也導(dǎo)致了師生之間地位關(guān)系存在一定差異，師生之間的地位不對(duì)等，就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬系钟|與老師之間的溝通。由于在小學(xué)階段，學(xué)生們所儲(chǔ)備的知識(shí)依然較少，在遇到難題時(shí)，必須借助老師的幫助。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師一定要試圖加強(qiáng)師生之間的交流溝通，讓學(xué)生們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在老師的幫助之下解決問(wèn)題。在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容？問(wèn)題解答時(shí)，老師應(yīng)該深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，以學(xué)生的身份參與學(xué)生們的討論，一方面能夠拉近師生之間的關(guān)系，另一方面還能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。在保證老師應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度情況下，與學(xué)生們搞好關(guān)系，站在與其平等的地位上進(jìn)行溝通交流，從而逐步彌合師生之間的隔閡。

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