馬明清

摘 要：小學(xué)生由于自身年齡偏小，學(xué)習(xí)的自主性不強，天性好玩好動。因此，對于傳統(tǒng)的灌輸式的語文教學(xué)，是很難在小學(xué)語文課堂中實施開來，然而通過實施培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感的教學(xué)手段卻可以很好的提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，因此，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用情趣教學(xué)，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的保障，是可以大力的增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)激情，本文主要研究小學(xué)語文課堂學(xué)生情趣教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情緒教學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入推進，語文學(xué)科的知識獲取要求也不斷的加大，小學(xué)語文學(xué)科，對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)不僅僅是注重學(xué)生對簡單漢字的基本認知，而是要通過一系列的優(yōu)秀范文來引導(dǎo)學(xué)生感受語文漢字的魅力，同時我國小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，很多小學(xué)不再推崇傳統(tǒng)的灌輸式的語文學(xué)科教學(xué)，而是要把語文課堂教學(xué)作為學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的能力上，更加注重小學(xué)語文對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然說，小學(xué)語文課改進行得如火如荼，但是仍然有很多地區(qū)的教師仍然沒有深層次的吸收課改的精髓，還是習(xí)慣性的應(yīng)用傳統(tǒng)的語文授課方法，通過教師備課板書，批改作業(yè)等等單一枯燥的方式，來實施語文課堂教學(xué)，教師上課上只顧傳授教案中的冰冷的知識點，學(xué)生在上課的過程中，也很難積極的主動的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果總體上并不是很理想，也有很多小學(xué)生，由于天性活潑難以自控，在小學(xué)階段就對語文產(chǎn)生了厭煩感[1]。而究其原因，主要就是語文課堂的教學(xué)過于死板，課堂的教學(xué)并沒有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并沒有更好的創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，并沒有把提升小學(xué)生語文素養(yǎng)當做課堂教學(xué)的主要目標。

二、情趣教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）主動制造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗

對于小學(xué)生而言，由于自身年齡段的行為特點特征，學(xué)生往往自控能力弱，天性貪玩好動、行為習(xí)慣活潑，并且往往容易表現(xiàn)出極大的好奇心，但是，對于這種抽象的知識點，又常常表現(xiàn)出厭學(xué)的心理特征，因此，作為小學(xué)語文教師，就要根據(jù)學(xué)生年齡段的實際規(guī)律，主動的在教學(xué)課堂中做好教學(xué)設(shè)計，主動的把提升語文學(xué)科興趣作為培養(yǎng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的重點，并且在語文課堂中多引用一些具有動手能力強的學(xué)習(xí)活動，主動制造出人人愿意參與的學(xué)習(xí)氛圍，通過表情語言，肢體動作語言等等形式，充分的來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從當前的語文教材來看，很多新課改的教材都有別于傳統(tǒng)的，教材上更多選用了一些具有豐富的圖片色彩的內(nèi)容，而且教師最好還能根據(jù)這些內(nèi)容結(jié)合當前信息化教學(xué)技術(shù)手段，把一些教學(xué)內(nèi)容的圖片，描繪得有聲有色，例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，《聽潮》這一課時，任課教師就可以通過運用多媒體，技術(shù)把圖片中的潮水配上音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽，從而切身的體會到潮水流動的感覺，讓學(xué)生身臨其境的體驗，潮漲潮汐，這樣就能夠很好的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中牢牢地把握知識點，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新開發(fā)思維意識。

（二）主動營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過一系列的課堂活動豐富情感

其實，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都和實際的日常生活密切相關(guān)，小學(xué)語文教師可以多多的開展適合小學(xué)生身心健康發(fā)展的小活動，讓學(xué)生在活動的實際中積累語文知識，體驗語文情感，比如，學(xué)生在識字的初期，教師一般要教授拼音，這個時候如果老師只是單純的要求學(xué)生死記硬背，雖然短期上效果比較明顯，但是實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻不是很強，長期的來看，教學(xué)的質(zhì)量也不會很高，并且，在一定情況下，還大大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[2]。而我們在開導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就可以組織意見游戲活動，把這些知識點設(shè)置成讓學(xué)生參與的活動，通過實施活動，主動的營造出學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在互相提問中，互相探索中，互相參與中掌握語文學(xué)科的知識，這樣才能夠使得他們在大腦中深刻的留下記憶，從而深層次的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，學(xué)習(xí)生字對于一個小學(xué)生而言，第一次接觸漢字，肯定是十分的陌生，而且也沒有任何的樂趣，那么老師就可以根據(jù)學(xué)生小學(xué)年齡階段的行為特點，把這些漢字制造成看圖識字的游戲，通過完成游戲，來使得學(xué)生了解漢字，學(xué)習(xí)漢字，因為學(xué)生天生就喜歡玩游戲，這樣，學(xué)生在游戲的過程中，通過一些圖片的輔導(dǎo)，就會對一些生字有了更大的認識和了解，而且在游戲的過程中也不是很容易被忘掉。再比如，教師還可以在課堂上舉行一些朗讀的活動，通過朗讀，讓學(xué)生們進行分組，快速的把一些學(xué)習(xí)的字，攻克難點編入詩歌中，在指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀、邊學(xué)習(xí)的過程中，無聲無息的就給學(xué)生傳授了語文學(xué)科知識。

（三）語文課堂教學(xué)多應(yīng)用現(xiàn)實性事例

課堂現(xiàn)實性與現(xiàn)實生活是關(guān)聯(lián)緊密的，要想更好的把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活掛起鉤，對于授課的老師首先在觀念下有所意識，一定要從活生生的現(xiàn)實生活事例中，作為出發(fā)點，從事例中講解，以事例為案例，應(yīng)用案例式的授課方式為學(xué)生展開小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，通過一些有趣的事例吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中實際存在的問題，通過實例構(gòu)造出生活的情景，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣，從而更好的培養(yǎng)他們，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的綜合能力，比如，我們在小學(xué)課堂給學(xué)生三角形法則的時候。我們可以先試著，講一講三角形法則背后的人物，產(chǎn)生法則的背景，以及產(chǎn)生這個法則的相關(guān)討論，通過對法則背后的內(nèi)容的了解。以一定的故事的形式開來，那么就不能夠吸引到學(xué)生上課認真聽講，從而慢慢的進入到法則的正式學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文教師要深刻認識到學(xué)生的情趣對語文課堂教學(xué)的質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，教師一定要在教學(xué)過程中多多注重對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

參考文獻：

[1]羅豐萍.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（19）：57-58.

[2]慕春燕.淺談情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（21）：110[2019-07-02].