鄧友明

摘 要：英語(yǔ)作為初中階段的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，其重要性不言而喻。在英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)中，作文部分作為考察學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的運(yùn)用，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用有效科學(xué)的教學(xué)方法，開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)工作，讓學(xué)生在提高英語(yǔ)寫作能力的道路上少走彎路。本文就圍繞初中英語(yǔ)作文教學(xué)難點(diǎn)及有效教學(xué)策略進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)作文;作文教學(xué);教學(xué)難點(diǎn);有效教學(xué)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作文作為教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文難寫不僅是由于作文本身的特點(diǎn)，包括跨度大、可塑性強(qiáng)、素材量要求大，而且還有教學(xué)過(guò)程中相對(duì)欠缺科學(xué)性和效率性的教學(xué)方法，影響到了學(xué)生寫作水平的提高。面對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)該采取科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏足夠的詞匯積累量，語(yǔ)法掌握難度大，語(yǔ)感培養(yǎng)不到位，此三者嚴(yán)重影響到了學(xué)生的寫作水平。初中學(xué)生才剛接觸到英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科，這門語(yǔ)言，僅僅憑課本的單詞積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到一篇優(yōu)秀初中作文的要求，語(yǔ)感培養(yǎng)和語(yǔ)法掌握在單詞量的缺乏基礎(chǔ)上更加是難上加難，學(xué)生分不清楚副詞，形容詞等等在英語(yǔ)句子中的位置在哪兒，導(dǎo)致編出來(lái)的句子形容詞副詞混淆，嚴(yán)重影響閱卷體驗(yàn)。學(xué)生的單詞積累不夠，有很多中文和英文的轉(zhuǎn)換不成功，濫用錯(cuò)用層出不窮。

學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的寫作方法，寫作是講究一定的寫作方法和寫作技巧的，學(xué)生如果沒(méi)能心領(lǐng)神會(huì)，寫作速度和質(zhì)量就會(huì)被嚴(yán)重影響，導(dǎo)致寫作“路漫漫”和困難重重。學(xué)生經(jīng)常接收到類似英語(yǔ)作文和中文作文在很大程度上是風(fēng)格相似的這樣的話，但其實(shí)在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很力不從心，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的寫作技巧和中文的寫作技巧是截然不同的。

教師缺乏對(duì)學(xué)生作文的有效指導(dǎo)，在一般的作文訓(xùn)練方式中，教師一周布置一篇作文，學(xué)生在完成作文之后，老師主要采取批閱的方式，缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)了解自己在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，也不能對(duì)自己的英語(yǔ)下一步努力方向產(chǎn)生迷惑。

二、初中英語(yǔ)作文教學(xué)策略

打好英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法基礎(chǔ)，慢慢尋找英語(yǔ)寫作語(yǔ)感和靈感，加大學(xué)生的寫作練習(xí)量。在初中英語(yǔ)作文教學(xué)板塊，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，不能求多為好，而是應(yīng)該求穩(wěn)，求掌握。首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和課文的過(guò)程中，就注重各種亮點(diǎn)句型和百變單詞的積累和使用，尤其是在寫作中會(huì)經(jīng)常用到的句型結(jié)構(gòu)，例如，it is +adj. +to do的結(jié)構(gòu)用作表示形容事物的性質(zhì)，還有nothing is +比較級(jí)+than +to do用來(lái)形容最高級(jí)，高級(jí)句型的使用會(huì)給作文加分，還有一些高級(jí)單詞的使用，比如用更加具體的詞來(lái)代替good 和 well等等比較泛的詞語(yǔ)，描寫人物時(shí)注重動(dòng)作和神態(tài)的描寫。實(shí)際上，在學(xué)生積累單詞和句型的過(guò)程中，也是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的單詞和句型積累，有效的提高英語(yǔ)寫作水平，此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的寫作練習(xí)，并且涉及到的作文主題應(yīng)該是非常廣泛靈活性非常高的，且和學(xué)生的生活密切相關(guān)聯(lián)的。作文的主題應(yīng)涉及到學(xué)生的愛(ài)好、生活、家庭、學(xué)習(xí)、社會(huì)，像My Best Friend、My Family、Self-taught Learning、Animals Are Our Friends、My Hobby、My Favorite Book等等，通過(guò)大量的寫作練習(xí)，學(xué)生練習(xí)他們平時(shí)積累的句型的機(jī)會(huì)就多了，自然就能在寫作考試中下筆如有神。

專門系統(tǒng)的教授學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的寫作方法。初中英語(yǔ)作文的基本構(gòu)造可以借鑒小學(xué)三四年級(jí)的中文寫作水平，模板加自我發(fā)揮，真實(shí)加自我創(chuàng)造，不要求對(duì)一件事情講述地如何如何清楚。英語(yǔ)作文寫作技巧有很多，例如，確定主旨句和寫作主題、注意篇章的布局有頭有尾、巧用善用連接詞（First、second、third;later、next、finally;at first、in the beginning等等）、多樣化寫作句式避免重復(fù)，此外，在作文中，學(xué)生還應(yīng)該巧妙的運(yùn)用多種亮點(diǎn)詞匯、亮點(diǎn)句型等，能夠提高作文的質(zhì)量，在眾多學(xué)生的作文中脫穎而出。學(xué)生通過(guò)科學(xué)有效的模仿和經(jīng)常的練習(xí)，就能夠形成一套符合自己學(xué)習(xí)情況的寫作方法，達(dá)到良好的寫作效果，同時(shí)對(duì)于以后的更高級(jí)和難度更大的英文寫作少走彎路。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，并且及時(shí)給出針對(duì)性的建議。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)非常重要，評(píng)價(jià)不局限于作文分?jǐn)?shù)，作文不能全面準(zhǔn)確地反映出學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題。由于學(xué)生無(wú)法了解或者很難發(fā)現(xiàn)自身在寫作上的問(wèn)題，只有教師進(jìn)行有效針對(duì)的指導(dǎo)建議，才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)寫作中存在著哪些的問(wèn)題。這些典型問(wèn)題包括：語(yǔ)法套用錯(cuò)誤、詞匯使用錯(cuò)誤、文章布局不合理、連接詞運(yùn)用錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤以及作文平淡無(wú)奇缺乏亮點(diǎn)等等，教師要花時(shí)間花精力結(jié)合學(xué)生實(shí)際的寫作情況，將學(xué)生寫作中的問(wèn)題一一指出，學(xué)生才能夠針對(duì)自身在英語(yǔ)作文寫作中存在著的問(wèn)題，進(jìn)一步尋找專門的解決方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作水平的有效提高。

結(jié)語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)難點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略開(kāi)展英語(yǔ)作文教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作創(chuàng)作的自信心和積極性，從而為更高水平階段的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)和提供保障。

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[2]王勣.“舉一推三”修改英語(yǔ)作文的教學(xué)模式[J].科教文匯（上旬刊）.2007（08）.