黃美玲

摘 要：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實驗可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識的能力?？茖W(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生科學(xué)實驗的行為，提高學(xué)生實驗技能和動手能力，以促進(jìn)科學(xué)知識的落實、觀察能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗;學(xué)生科學(xué)探究能力;培養(yǎng)

新課程改革要求教師改變以往的教學(xué)理念，在傳授給學(xué)生知識的同時，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。生物作為一門以實驗為主的學(xué)科，自然要通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在初中生物教學(xué)中，要通過實驗教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，逐步具備實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，使學(xué)生終生受益，同時也為將來進(jìn)行物理、化學(xué)實驗奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何在初中生物實驗教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究能力呢？本文從以下四方面進(jìn)行探討。

一、認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康暮瓦^程

實驗教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結(jié)果。只有讓每個學(xué)生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實驗室才能有條不紊地進(jìn)行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進(jìn)行實驗難點和要點的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實驗達(dá)到預(yù)期目的。如制作洋蔥表皮臨時裝片，練習(xí)使用顯微鏡實驗中，對初中一年級學(xué)生來說有一定困難，顯微鏡使用不當(dāng)將直接影響到后面的實驗。初一新生對第一次接觸到的顯微鏡，有著濃厚的興趣，總是急切地想了解它，使用它。怎樣對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，使之能夠盡快地學(xué)會熟練使用顯微鏡呢？要想達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的，首先要讓學(xué)生明確實驗過程。教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實驗。在授課過程中，教師可運(yùn)用掛圖和實物這兩種直觀教具，帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識記，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù)，為下節(jié)實驗課作好準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)得好，將來做實驗就能減少操作時的困難，大大縮短操作時間。

二、充分利用農(nóng)村自然資源，積極開展生物探究實驗

對于中學(xué)生全面發(fā)展來說，生物實驗儀器的操作部分是必不可少的。學(xué)生能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行生物學(xué)實驗的操作、繪圖等技能也是新課標(biāo)的要求。一方面，教師可自制實驗儀器和教具，如制作動植物標(biāo)本;另一方面，因地制宜，勤動腦，勤動手，也可保障生物實驗的順利開展。如關(guān)于實驗用的材料，可以發(fā)動學(xué)生利用山區(qū)特有和豐富的生物資源，自己動手采集實驗材料，這既解決了材料的來源問題又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的情操;也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余的時間創(chuàng)建屬于我們自己的生物實驗園，為生物實驗課提供材料的同時又可形成具有較高觀賞價值的良好的校園生態(tài)環(huán)境。

中學(xué)生物教材中涉及到的知識有一半以上是動植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)及人口知識，這些知識大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)勢資源，開展生物探究實驗，既符合生物教材對知識的要求，也符合農(nóng)村地區(qū)實際情況。農(nóng)村地區(qū)可用于生物探究實驗的材料豐富多樣。如探究種子萌發(fā)所需條件，認(rèn)識各種動植物、觀察它們的生長環(huán)境和生活習(xí)性，調(diào)查本地河流受污染情況等。在初中生物教材中，也有調(diào)查本地的酸雨情況等活動，這些活動完全可以在農(nóng)村地區(qū)開展。在學(xué)生親近大自然的同時，教育他們與自然和諧相處，遵循大自然規(guī)律并保護(hù)大自然。

三、積極開展課外實驗活動

課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，是學(xué)生把課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。教師應(yīng)積極開展課外實驗活動，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，在實踐中提高實驗操作能力。因為課外實驗是在課堂外開展的，所以不管是實驗方案的制訂、實驗器材的選用，還是對實驗現(xiàn)象的觀察與記錄以及實驗結(jié)果的分析、整理等，都是學(xué)生獨立或合作完成的，教師不參與學(xué)生的實驗過程，即便學(xué)生在實驗中遇到了問題也是讓他們自己解決。例如，開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學(xué)生不僅驗證和掌握了課本中的理論知識，還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)，同時增強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實際的意識和能力。與課堂實驗相比，課外實驗活動更能夠體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更能夠培養(yǎng)他們的實驗操作能力以及理論聯(lián)系實際的能力。

四、鼓勵學(xué)生探究實驗創(chuàng)新

在進(jìn)行生物探究實驗過程中，教師就要鼓勵同學(xué)們創(chuàng)新探究實驗，提高探究能力。學(xué)生可以探究是否可以改進(jìn)生物實驗的材料和方法，選擇其他的材料進(jìn)行實驗，觀察實驗的效果是否還是同樣的結(jié)論。例如在進(jìn)行種子萌芽探究實驗中，可以選擇多種類型的種子進(jìn)行實驗，玉米種子、小麥種子、高粱種子、大豆種子等，通過多種種子的對比能夠增強(qiáng)對種子萌芽的認(rèn)識。實驗設(shè)計復(fù)雜多變，教師要給同學(xué)們提供充足的時間和精力進(jìn)行多種實驗設(shè)計的探究，例如在進(jìn)行單細(xì)胞生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以在實驗中探究使用冰、醋、糖、茶等多種材料觀察草履蟲的應(yīng)激性，從而掌握單細(xì)胞生物的性質(zhì)，提高對生物的認(rèn)識。

綜上所述，在初中生物實驗教學(xué)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，還要依據(jù)精心設(shè)計實驗過程，在實驗操作時鼓勵學(xué)生通過親自動手操作，掌握實驗步驟和要領(lǐng)，加深對知識的理解，大膽進(jìn)行創(chuàng)新實驗。使他們在獨立思考和探究的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的實驗操作能力以及科學(xué)探究能力。